【幼儿园教研】儿童气质与幼儿园教育.docxVIP

儿童气质与幼儿园教育 跟着二期课改的成功推动，促进儿童的开展，是咱们教师的重要使命。在儿童期，幼儿园是以教师和儿童之间的相互联系为主轴构成的社会团体，功用便是促进儿童本质的开展，是由教师和儿童之间的双向交互效果来完结的。在曩昔很长一段时刻里，咱们从事的教育行为总会引起部分幼儿的不习惯，对全体孩子的要求已不再习惯现在的孩子。　　在实施本质教育的今日，重视研讨儿童的个别差异成为热门。儿童气质的不同，了解儿童间的差异，为改进教育供给了理论依据并具有实践含义。　　一.对儿童气质研讨的了解从气质特质理论出发来描绘儿童的气质差异可分为按捺型和非按捺型。　　按捺型儿童的首要特征是拘谨按捺、慎重当心和温文推让，行为按捺，常常有高度心情性和低度交际性。非按捺性体现为生动愉快、自在自在、精力旺盛、激动性强。按捺性儿童多半会单独一个人呆着，看着其他儿童，不跟其他幼儿触摸，不给伙伴供给玩具，更不会大笑。　　托马斯和切斯发现了九个特质差异对这九个气质维度进行研讨得出三种气质类型：　　1、简单型儿童。面临新心情，他们比较自动而不是畏缩，他们习惯性强，一般会有活跃心情。教师都期望儿童是这个姿态。　　2、困难型儿童。这些儿童面临新心情畏缩而不自动，习惯环境比较慢，并且常常处于严重和消沉的心情傍边。　　3、缓慢发起型儿童。这与按捺气质类似。　　二.儿童气质与学习儿状况儿童气质的差异能预示他们的往来才干，也预示着自我调理才干。　　气质影响他们在校园的学习心情。从总体上说，困难型儿童和缓慢发起型儿童比简单型儿童效果更差一些。在多血质、多血——粘液质、多血——胆汁质学生中，学习优等生显着多于学差生。阐明多血和多血——粘液质的中小学生在学习活动中体现显着优势。有关气质与智力的定论：不同类型气质具有不同的回忆优势。关于数量多、难度大的实践资料，高级神经活动强的人较弱的人效果好。高级神经活动强的人回忆无含义音节效果较好，而弱型的人回忆很多有含义的文章效果较好。在动觉回忆方面，关于不太杂乱的使命，弱型的人比强型的人回忆要好而对杂乱的使命，强型的人比若型的人回忆要好。这阐明儿童不同气质差异各有优势。　　那么，为什么气质与儿童的学习有联系呢？由于儿童气质对教师心情的影响，那些留意力会集、习惯性强、乐意学习、心情活跃的学生，教师会以奖赏回应他们，会以目光、言语鼓舞他们，给予多表彰、多重视。教师对儿童的活跃心情，不时表达的赞赏之意，不只对儿童自我开展具有活跃效果，并且能够促进儿童学习水平的进步和杰出的特性开展。与后着比较，那些简单烦躁、简单分神和畏缩的学生会引发教师的波折感。教师常常不得而知不向他宣布强硬的指令，适得他们自信心缺少，呈现低认知才干和学业效果不抱负。处于无意，教师或许会跟一些学生更接近，对他们比他人更重视。教师常常会误解学生的气质差异。当缓慢发起型儿童没能及时完结新课业时，他们被看成是缺少学习动机的，而当他们需求屡次测验才干把握新使命时，他们又被认为是不聪明的。活动水平高的孩子或许会被看成是爱制作费事的孩子。简单分神的儿童或许被看成是对学习不感兴趣的人。教师对学生会行为的解说，影响着师生间的相互效果，终究影响到儿童在校园中的体现。教师应对儿童气质的有所了解以及针对其气质特色提出自己的教育要求。　　三.教师与儿童应树立杰出的习惯联系现代气质研讨的效果让咱们将为什么样的教育和管理方法应对各种气质类型的儿童的学习更为有利进行考虑。　　托马斯和切斯提出了“杰出习惯”：当儿童的气质与教师的期望和要求相习惯时，儿童就能获得好效果，并且会得到教师的必定。教师对儿童个别差异的了解，对他们削减与儿童之间的对立极为有利，也便于他们采纳恰当的教育战略。本质教育的中心是促进每一个儿童的开展，并尊重他们的特性。当儿童感到他们被作为独立的个别来对待时，焦点从被责怪转向被支撑，儿童会感到不能用扩展能量来维护自己，而倾向于考虑改动和解决问题。例如，咱们班的涛涛小朋友。刚进幼儿园时，他面临一个新环境是十分排挤的。小朋友们玩，他在一边看，教师带他一同玩，他更体现出畏缩，回绝教师。这样的状况保持了良久未能改动。我找过他爸爸妈妈说话，一同探讨问题，但效果并不好。在了解涛涛这种孩子的气质后，我静下心来细想：关于这样的孩子不能着急。在接下来的日子我给他创设了十分宽松的环境，让他有一个充沛了解周围环境的时刻和空间。让他在这样的环境中不再严重，不再生疏。逐渐的，涛涛乐意玩幼儿园的玩具了。但在学习活动和野外游戏时依然不能与教师、幼儿协作，仅仅自顾自的玩。每逢这样的活动一开端，他如同又沉浸在自己的国际中，彻底与世隔绝的姿态。我找涛涛说话，一遍遍教他操的动作，带着他一同玩，但他很不乐意，口里说：“我不，我不。并且中止了他本来的游戏行为。所以我干脆不再给他压力，让他自在的跟着小朋友玩。幼儿做操