【幼儿园教研】基于案例的学习 构建园本教研共同体.docxVIP

　根据事例的学习 构建园本教研一起体 昆明市榜首幼儿园　　近年来，我园在遵循《幼儿园教育辅导大纲》的进程中，课程产生了很大的改变，这种改变，对教师提出了应战，要求他们的人物产生相应的改变，即：从常识的传递者转变为幼儿学习的支持者和一起建构者，从教育活动的执行者转变为教育实践的研讨者，这些改变，需求教师专业化水平的进步。与这种改变和应战相适应，我园现已将进步幼儿园教师专业水平的要点移置于“幼儿园园本教研”等方面。在施行园本教研进程中，咱们以事例学习为根底，重视构建以教师为主体，以专业研讨人员和有丰厚实践经历的骨干教师为引领的园本教研一起体。 　　 ? 事例——从“标准化”到“情形化”　　在以事例学习为基本形式的幼儿园园本教研之上，让教师在事例学习中去剖析，去解读，去反思，去研讨，去对话，去建构自己的实践常识，去建构幼儿园的文明。从着重“价值中立”到着重“含义生成”，从着重“标准化”到着重“情形化”的进程。　　 ? 事例——教师对话的渠道　　教师的学习往往是根据事例的学习的，教师的判别、推理和点评也具有这样的特征。进行园本教研的事例，主要是两类：一类是幼儿自发、自主、自选的?? 活动事例，另一类是以教师预设为主的团体教育活动事例。　　运用事例进行教育研讨时，咱们着重的是参与者从不同的视点所宣布的声响，着重的是研讨人员和教师对每个事例的解说的职责，着重的是对事例剖析和点评时所出现的不同观念之间的“对话”　　 ? 事例—— 经过调查和纪录反思　　教育事例是有其明显的情境性的，在教师们所了解的教育情境中，剖析儿童的学习和教师的教育事例，能使教师较好的掌握教育含义，由于　　教师的判别、推理和点评往往是根据他们所了解的教育工作的。　　作为幼儿园教师，经过调查和纪录，让儿童的学习看得见，其意图不是为了研讨儿童自身，而是在于添加对儿童的了解程度，这样才有可能与他们进行高水平的对话，才干反映他们所做的工作，才干真实满意他们的内涵需求。　　纪录能协助教师在教育、教育实践中反复研讨自己或别人的教育行为，为教师供给了一个很好的反思渠道。对教育进程的调查和纪录，能使教师清楚地看到幼儿的学习和教师的教育行为，这种在理论和实践之间的来回追溯，能使教师经过检讨，认识到他们实践能做什么和他们的确做了些什么；检讨他们所做的哪些是有价值的，哪些是没有价值的；考虑他们怎样才干做得更好。　　 ? 事例——教研一起体的枢纽 　　以记载资料为载体所出现的事例能聚合教师和研讨人员的视界，提出并处理他们一起重视的问题，激起他们的理性反思，以此来改善教育实践。因而，以事例学习为根底的幼儿园园本教研中，咱们特别重视园本教研一起体的建构。园本教研一起体是展开幼儿园园本教研的安排确保，园本教研一起体内各组成成分之间各种联系的树立，是园本教研能否顺利展开的决定性要素。　　运用事例进行教育研讨时，??? 教师、管理人员和研讨人员并非在寻觅一种所谓的正确教育策略或办法，而是在进行一个根植于详细时刻和当地情境的一起建构的进程，即提出更多的新问题，进行多视角的对话，旨在经过反思教育的进程，从根本上进步教师的专业水平，使教师逐渐地能取得这样的才能，即在任何情形中都能自觉地、自动化地做到使自己的教育有含义。　　在运用事例进行幼儿园园本教研的进程中，研讨人员或骨干教师起到了引领效果，有效地将教师们的论题引导到有含义的方面。可是，这并不是说他们具有言语霸权，他们不能也不可能操纵整个言语体系，由于面临他们并不非常了解的教育情形，他们的任何点评和主张只要部分参考价值，仅仅代表着多种声响中的一种声响。关于一些赋有争议的问题，教师尽管没有达到一起的一致，但却有效地影响了每一个教师去积极地考虑教育、教育的价值问题，去反思和研讨怎么改善自己的教育。园本教研一起体中的各方人士在协作学习的进程中，不只各有所得，也影响着别人的生长。 　　实践的经历标明，教师的学习往往是根据事例来学习的，教师的判别、推理和点评也具这样的特征。而以记载资料为载体而出现的事例，正投合了这种特征。它能聚合教师和研讨人员的视界，促进教师与研讨人员的实质性协作，提出并处理他们一起重视的问题，以此来改善教育实践，并增强对教育实践的控制才能。