【幼儿园教研】论网络化环境渗透幼儿教育.docxVIP

　论网络化环境浸透幼儿教育 21世纪网络化的快速开展，使幼儿教育面临着新的开展机会和严峻应战。在这种局势下，应该大力进步教育技能手段的现代化水平缓教育信息化程度，充沛运用网络化环境促进与现代幼儿教育不相适应的教育改革，建构新式幼儿教育方式，推进幼儿教育办法的全面改善，使幼儿教育更具特性化。所以，网络化环境在教育教育改革中也应该越来越得到注重。网络环境浸透幼儿教育也是势在必行的，在这儿，笔者将就此作一些有利的探求。一：网络化环境的概述??望文生义，网络化环境，便是在学习环境下引进网络要素。首要由于必定运用计算机，它被包含于计算机学习环境中；其次，网络可所以互联网（Internet）或局域网（LAN），可以以长途方式进行，也可以在教室中进行；最终，网络化环境是开放式的学习环境，又称灵敏学习环境，比长途学习环境的领域要大，实践上也便是要求幼儿教师在教育中构建杰出的，灵敏的学习环境，经过常识载体内化为幼儿的基本素质。教育家乌申斯基说过：幼儿是用形象、声响、颜色和感觉来思想的。[1]因而，在教育进程中，教师合理的运用网络化环境，把客观事物或现象生动的展示在幼儿的面前，必能使幼儿感同身受，加深感触。二：网络化环境的重要性1：激起学习爱好??德国教育家第斯多惠说：教育艺术的实质不在于教授的实质，而在鼓励、唤醒和鼓动。 [2]这就意味着幼儿教师在教育教育上要能激起幼儿的情感，激起幼儿学习的爱好，使他们在愉悦的心情体会中承受教育，使教育活动成为师幼两边乐于参加的一种充溢情味的活动。运用网络化环境进行教育，能经过情形画面，以情激趣，全方位、多角度地激起幼儿的好奇心与求知欲，使幼儿产生学习的希望。2：培育求知愿望??网络化环境，能创设传神的教育环境、展示动态结合的教育图画。使用网络教育，运用图、文、音、像、影并茂的特色、形象、生动的画面、悦耳动听的声响，将常识一望而知地展示在幼儿面前。充沛调动幼儿的学习活泼性，激起幼儿的求知愿望，带动幼儿活泼思想，使幼儿的学习变得轻松和愉快。3：拓宽认知规模??新课程倡议：合理地使用网络多媒体的辅佐教育，能让学生在学习中始终坚持振奋、愉悦，渴求常识的心思状况，它对学生主体性的发挥，立异认识和探求精力的培育起侧重要作用。[3]依据新课程的教导，在幼儿园使用网络化环境，可以大大添加幼儿教育的信息量，拓宽幼儿的认知面，全面进步教育功率，进步幼儿的整体素质。??所以，笔者以为：作为21世纪的幼儿教师，应熟练掌握现代化教育技能，并结合课程实践，活泼创设网络化的环境，构建新式的幼儿教育方式。三：网络化环境浸透幼儿教育的方式??网络化学习方式下需求的是强壮的硬件和软件支撑，这儿的硬件包含网络设施。现在我园每两位教师一台机子，每个教育班也有一台微机，而且悉数联网。软件部分包含两部分：一是教育软件，二是教育安排计划，咱们每一位幼儿教育工作者所要侧重研讨的正是这两部分。而传统的幼儿教育方式基本上是以幼师“教”为主的方式，这种方式把教育进程变成了单纯的“常识承继”的加工进程，疏忽了幼儿自主学习的自动精力。 “仿制有余，立异缺乏”这便是传统教育方式的最大弊端。[4] 根据网络化环境下的新式教育方式，笔者以为，既承继了传统教育方式中幼师教导作用的长处，又加强了幼儿自主学习、立异思想的培育，将教育进程变成了师幼往来、互动的舞台、引导幼儿探求常识，培育才能的场所，适应了素质教育开展的需求。网络化环境下的新式教育方式的建构，笔者也在不断的实践和探求。（1）构建互动型教育方式??传统的以幼师为中心的“传递式”教育办法，使得幼师的“教”和幼儿的“学”都很程式化，而使用网络化环境教育，可以让幼师从本来的“解说者”人物，天然转换为幼儿学习的安排者、教导者和监督者。而幼儿由本来的单纯听讲的位置，转变为自主学习与活泼探求常识的主体位置。这种新式师幼联系是教育观念产生改动的底子地点。我园正在试行网络环境教育，尤其是温习稳固的时侯，幼师把温习内容及课件仿制到网络上，教导幼儿观看。当幼儿在学习进程中需求协助时，幼师可经过监控体系来遥控幼儿的键盘、鼠标，以完成对幼儿手把手的协助；幼师还将自己的解说播放到网络上，这样既能让学习才能上有困难的部分幼儿，跟上教育进程，也能对学习才能较强的幼儿进行及时的进步性教导，使其坚持旺盛的学习热心。在计算机网络环境下，幼儿可以获得更多、更自在的机会去独立探求、发现和解决问题，并培育了幼儿独立获取常识和立异思想的才能。??因而，运用网络化环境来辅佐幼儿教育正改动着咱们的教育观念，使师幼联系愈加调和。而这一教育方式也必将在现代教育中得到广泛的使用。（2）构建探求型教育方式??在网络化环境下，幼师可将与教育相关的主题布景材料供给给幼儿，并提出与教育内容相关的问题，引导幼儿考虑。