高一语文：枣 核.docx

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高一语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 枣 核 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高一语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目的：　　1．掌握朴实的叙述表现人物深沉感情的方法。　　2．借助上下文推断词语的含义。　　3．增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生进行爱国主义教育。　　教学重点：　　1．朴实的叙述　　2．精巧的结构　　教学难点：思乡之情的具体化　　教学时间：2课时　　教学方法及步骤：　　第一课时　　导语：今天我们要学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看作者怎样用一个老新闻记者的眼光，冷静客观地审视美国的现代社会生活及其心态，以及发展与扭曲相交织所带给我们思考的现实。　　教师范读课文，要求学生边听边注意下列字的读音。　　揣（chuāi）瑙（nǎo） 篱（lí） 蹊（qī） 跷（qiāo） 掐（qiā） 嫣（yān） 倘（tǎng）　　坳（ào）甸（diàn） 殷（yīn） 掀（xiān）嵌（qiàn） 核潜（qián）艇 机械（xiè）长　　泛（fàn）舟 匀（yún）称（chèn）　　作者介绍：萧乾。1910年生，当代作家，1929进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学，1933转入燕京大学新闻系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935．6毕业，1939赴英讲学。二战期间，曾作为《大公报》记者，奔波于西欧反法西斯战场。1945采访了联合国成立大会，先后写了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。　　《枣核》集于《美国点滴》（1980）。　　再读课文，边读边思考。　　1．贯穿全文的线索是什么？（枣核）　　2．理清段落，文章在结构上有何特点？　　（一）1—4，为什么远离祖国偏要几颗枣核？　　（二）5—10，为解相思之苦，在美国模拟建“北海”。　　（三）11，点明中心（整个段）。　　〈补充〉解词：①蹊跷：奇怪。②故弄玄虚：故意玩弄花招迷惑人。（不实的动作）③感慨良深：感慨很深。　　④风烛残年：比喻人已经到了晚年，寿命不长了。风烛：风中摇摆的灯烛极易吹灭。残年：剩余的年岁。　　⑤不约而同：事先并没有过商量而彼此看法或行动完全一致。　　⑥倘若：连词，表示假设。⑦安顿：使人或事物有着落；安排妥当。　　⑧殷切：深厚而急切。⑨匀称：均匀。　　⑩追忆：回忆。　　分析课文　　第一部分　　1段①“再三托付”是什么意思？　　（一次又一次，多次）——索刺核（板书）　　②而且“我”觉得这个枣核的用途怎么样？（蹊跷）　　③文章开篇是怎样一种写法？（设置悬念）　　2段“他已经在车站上等了”说明了什么？　　（说明他对这几个枣核重视、盼望心切）　　3段，他殷切地问我，见到枣核后有什么表现？（板书）　　（托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重）→（比喻）这时读者都想知道：这是为什么？　　4段，当“我”问起枣核的用途时，他有什么反应？　　（一面……一面……）故弄玄虚。　　第二部分　　5段，不仅“他”故弄玄虚，作者也故弄玄虚，宕开一笑，写起沿途风光来　　坡上坡下满是一片嫣红——枫城　　车库门就像认识主人似的自动掀启——写出美国生活的优裕（拟人）。　　6段，解释买房子。　　7—10段①美籍华人的思乡之情是通过什么表现出来的？　　（具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的）　　7段②后花园布置得怎样？（精致匀称）　　（强调作用，把游子之心表达得自然深沉。）　　8段“我们家的‘北海’”是怎样建成？　　（开车到几十里以外，一块块亲手挑选……买下来……拉回来）　　表现游子的？（一片痴情，这是故土的缩影）　　9段，哪些地方表现出他细心？（小凉亭、红庙、白塔）　　可以说，北海的每一处景致一直印在他的心中。