人教版八年级物理下册第七章第三节重力教案.docVIP

知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 PAGE / NUMPAGES 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 7.3重力 教学设计 教学目标 1、知识与技能目标 （1）知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。 （2）会使用弹簧秤测量物体的重力。 （3）知道重力的三要素 2、过程与方法目标 （1）由实验探知重力的方向，并能运用这一结论解决实际问题。 （2）经历科学探究过程，得到物体的重力和质量的关系：G=mg。 （3）掌握控制变量的科学研究方法。 3、情感、态度与价值观目标 通过教学活动，激发学生的学习重力现象的兴趣和对相关科学知识的求知欲望，使学生乐于探索自然界的重力的现象，乐于了解日常生活、社会中的与重力有关的现象和道理。 重点难点 难点：引导学生发现物体受到重力的方向总是竖直向下的。 重点：激发学生探究自然规律的兴趣，通过“猜想——实验——结论”的研究过程，掌握重力的大小G=mg的规律。 教学过程 一、 情景引入 1．请大家一起欣赏有关瀑布、跳水的两个短片。提出问题：有什么共同点？（学生仔细观察短片，思考原因）。 2．教师引导学生发现生活中的其它类似现象。学生展开想象，并进行讨论。 3．教师引导学生概括对重力的认识。 板书：重力是由于地球吸引而使物体受到的力。 二、探究发现重力的方向 1．引导学生设计方案去探究重力的方向。 = 1 \* GB3 ①不经任何实验，仅凭印象、凭经验； = 2 \* GB3 ②剪断细线，引导学生发现重力方向与小球下落方向的关系； = 3 \* GB3 ③引导学生发现重力方向与悬线下垂方向的关系。 2．引导学生发现“竖直”的意义。 3．引导学生发现 “水平”的意义。 4．引导学生了解全球各个地区的“竖直向下”。 板书：重力的方向：竖直向下 活动：请利用手边的工具，你能用多少种方法检验我们的桌面是否水平？ 三、探究重力的大小的相关因素 1．引导猜想：重力的大小可能与哪些因素有关 内容 组别 重力大小可能的相关因素 第一组 第二组 第三组 第四组 引导学生利用控制变量法来探究重力的相关因素。 内容 组别 m/㎏ G/N 第一组 第二组 第三组 第四组 结论 板书：重力的大小G=mg 3．补充说明：g的值随着地理位置、海拔高度的变化而变化。 四、重力的作用点：重心 补充：重心与几何中心重合的条件。 五、信息速递 人类身高受重力的影响； “神州五号”飞船的相关信息； 万有引力的初步知识。 六、想象 世界失去重力，人类将会怎样？ 七、教后反思 1、在研究重力大小问题时，注重在探究过程的引导上给学生更大空间，进行有效调控，鼓励学生大胆地进行其他猜想；采用有效激励方式，关注困难学生，给予及时辅导。这也充分体现“一切为了学生的发展”的新课程理念。 2、关于重力的计算增加适量的开放题、实践题，学生对公式的理解会更深一些。 3、学生完成的实验表格和图象应利用多媒体展示一下，以激励学生学习的积极性。 4、在学习重力方向教学中，让学生运用知识亲自解决简单的实际问题——检查画框是 否挂正，这样不仅调动学生参与教学之中，使学生感悟到物理是有用的，增强学生的实践意识。 教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。注重科学探究，让物理课堂“动”起来，才能更好地培养学生创造力。只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。