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幼儿园数学活动的观摩与点评 幼儿数学活动是一种以幼儿自动生动的操作、探求和发现为主去构建数学常识、展开思想才干的活动办法。在对幼儿教师安排的数学活动进行点评时，尽管与其他教育活动的点评相同，也要先去现场观摩，再进行研讨和点评，但其点评的首要内容和着重的要点却有所不同。一般来说对幼儿数学探求教育活动的点评应包含以下程序及内容： 观摩前根本状况介绍 观摩指对教师有意图、有计划、精心预备的一次数学活动进行现场观看和记载，寻觅经历与发现问题的进程。为使观摩者既全面，又有意图、有要点地对活动进行调查。活动前，安排活动的教师应将整个活动的规划思路、预备作业及活动的根本程序等进行简略而明晰的介绍，即可以以为是关于“是什么”的介绍。包含： 1、本次活动的方针是什么，其间包含的根本概念是什么，经过活动使儿童构成的要害经历是什么。 2、环绕实现方针规划的操作资料是什么样的，这些资料的根本特色是什么。 3、依据以往经历，儿童要顺畅到达方针，在操作上或许的难点、问题会是什么。 4、预备经过怎样的办法与进程实现方针。 二、现场观摩与记载 经过教师有关状况的介绍，预备去观摩和点评的人员应该对即将开端的活动有个根本的知道和心思预备，在此基础上就可有意图、有要点地去进行观摩，并依据实践状况进行记载。 记载的首要内容包含： 1、资料投进——首要记载教师出示什么教具或让幼儿操作什么学具或资料。 2、教师辅导——首要是追寻教师的活动轨道，按次序、分层次地记载其原始的言谈话语和行为举动。如：怎样一步一步交待使命，怎样提示考虑的方向，怎样进行巡视和调查、怎样答复孩子的问题，怎样对没做对，或做不出来的孩子进行详细的辅导，怎样协助孩子进行总结并进行演示等等。 3、幼儿反响——首要记载针对教师的不同要求与不同发问，幼儿的心情体现、行为反响与言语答复。 4、补白——可将一些共同事情、意外状况或幼儿的特别体现等发生的前后布景及教师的情绪及处理办法记载下来；还可将观摩者的一些疑问、考虑、启示等记载在其间，以便点评时要点考虑。 现场观摩时尤应留意调查教师在整个活动进程中的行为办法，是否体现出探求活动的准则和特色：即以鼓舞儿童的自动探求精力为要点；以供给儿童充沛的探求活动时刻与机遇为要点；以幼儿的现场反响为要点，灵敏地、适时地调理自己的安排和辅导活动。 三、点评 （一）自评 要对某教师安排的幼儿数学活动进行客观公平的点评，并经过点评，使被评者的经历得以沟通，问题引起重视和改善，被评者的自我点评作业应该是必要的。因为咱们以为，数学活动展开的成功与否，很大程度上与教师对方针的精确了解和环绕方针选取和制造相应的操作资料有关，也与儿童相应的日子领会和某些必备的常识是否具有等有关，而这些假如没有教师的介绍，有时光靠看活动无法了解。别的，教师对自己安排活动的优缺点的鉴定在必定程度上也能反映出该教师的教育观、儿童观等知道问题，便于点评者追根寻源，从更高层次上去构成全体的知道和了解。因而，在对幼儿数学活动的点评一般包含了教师的自评和他评两方面内容。 自评首要应该包含两个方面的内容： （1）是对有关状况的解说，首要是关于“为什么”的介绍。如：为什么本次活动的方针这样确认，为什么要这样规划操作资料，为使方针更好地到达事前做了哪些衬托作业，即经过什么样的办法使幼儿具有了必定的日子经历和完结活动必备的常识等等。 （2）是对整个活动的优缺点等进行开端的自我剖析和鉴定。这样做，既可以使其他的点评者对其进行点评时有所学习，更首要的则是如上所述，经过该教师的自评可以比较精确地判别其问题的存在是归于观念或知道的问题，仍是临场安排才干、应变才干的缺乏，然后，可以有针对性地提出主张。 （二）他评 在被评教师做出必要的解说和自我剖析后，点评者就可概括该教师的介绍、自评，特别是现场观摩的状况，对其安排的活动进行鉴定。一般来说，点评作业可要点环绕方针、预备、进程和作用等几个方面进行。 1、关于方针。首要点评教师对方针的了解与挑选是否精确并且契合本班幼儿实践。在对活动进行点评时，首先要结合教育活动，来点评该教师对方针特别是其间所蕴涵概念的了解是否精确而清楚。例如，活动方针是“树立有关形状的守恒概念”，教师就有必要清晰“守恒”的意义究竟指的是什么？幼儿对形状了解到什么程度就算是到达了守恒？“有关形状”是指哪些形状等等。 关于方针是否契合本班幼儿的实践水平，首要是调查该方针的拟定是否契合本班幼儿的“最近展开区”水平。即大都幼儿不是一会儿或很快就能完结操作使命，而是要在教师的逐渐引导下，经过必定时刻的独立考虑、耍弄与重复测验，才干把握处理问题的思路或寻求到问题的答案。因为只要这样，幼儿的思想才干才干得到操练，处理问题的才干才干得到必定程度的展开。 2、关于预备。首要是点评教师活动前的预备作业是否到