2021地震中的父与子说课.pptVIP

说教材 《地震中的父与子》是人教版小学语文第 九册第六组的一篇精读课文。课文讲述的 是 1994 年美国洛杉机大地震中，一位父亲 不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘， 终于在废墟中救出了儿子和同学的故事， 谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表 现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显， 但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。 本组教材以“父母之爱”为专题，训练 重点是“引导学生在读中把握课文主要内 容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言 、动作和心理描写，表现父母之爱的。学 习这篇课文 , 一是引导学生通过对人物外貌 、语言和动作的描写，体会文章表达的思 想感情，提高阅读能力；二是让学生感受 父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。 教学目标： 自学提示： 1 、有感情地朗读课文，积累描写人物的好词 1 、找出你认为最能突出人物了不起 佳句。 的句子读一读。 2 、引导学生从课文的具体描述中感受父受的 伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文 本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。 2 、划出重点词语体会体会。 3 、让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教 育。 3 、在书的空白处写下自己的感悟。 自学提示： 教学重点： 1 、找出你认为最能突出人物了不起 1 、了解父亲不顾一切抢救儿子的过程，感受父 亲对儿子的爱。 的句子读一读。 2 、体会这对父子的了不起。 2 、划出重点词语体会体会。 教学难点： 从课文对人物的外貌、语言、动作的具体描写 中感受父爱的伟大。 3 、在书的空白处写下自己的感悟。 说学情 这是一篇很能催人泪下的文章。但是学生 自学提示： 在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表 1 、找出你认为最能突出人物了不起 面，不能从内心去感悟。再加上文章的背景 的句子读一读。 是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的 体验，脱离生活的经历，对文本的理解是相 当肤浅的。朗读不能有感而发。对此，学生 2 、划出重点词语体会体会。 可以通过抓住人物的外貌、语言、动作的描 写，品读文本，再现情景并联系汶川地震， 3 、在书的空白处写下自己的感悟。 以及生活实际体验文本，体会课文表达的思 想感情；通过朗读，表达自己对文本的理解。 说教法 自学提示： （一） 情景表演法。 1 、找出你认为最能突出人物了不起 的句子读一读。 （二） 想象体会法。 2 、划出重点词语体会体会。 3 、在书的空白处写下自己的感悟。 （三） 引导学生用心阅读文本，读中品情 悟情。 说学法 教育家陶行知先生又说： “ 好的先生不是教 自学提示： 书，不是教学生，乃是教学生学。 ” 学习习惯 1 、找出你认为最能突出人物了不起 的养成和学习方法的指导，是学生语文素质 的句子读一读。 培养的关键。在本文的教学中，我力求让学 生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句， 通过读，让学生理解内容，体会出感情来， 2 、划出重点词语体会体会。 在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的 特点，用不同的语气，表达不同的感情，使 3 、在书的空白处写下自己的感悟。 学生明白 “ 书读百遍，其义自见 ” 的这一道理。 这样不仅让学生知道了 “ 读 ” 是学懂本文的关 键，也是学习一切文章的主要方法。 说教学过程 （一）渲染情感，导入课题。 自学提示： 1 、找出你认为最能突出人物了不起 （二）初读课文，质疑感知。 学贵有疑，有了 “ 解疑 ” 的兴趣、动机，才能产生主动 的句子读一读。 探究的愿望，也才能调动学生的 “ 内驱力 ” ，积极主动的 去思考，去实践。因此，我引导学生从文章的题目入手 初步质疑，然后把问题再抛给学生，鼓励学生到课文中 2 、划出重点词语体会体会。 去寻找答案！用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音， 想一想：课文主要讲了一件什么事？边读边思考，并提 出深层次的新问题。 3 、在书的空白处写下自己的感悟。 学生自主学习后，汇报交流学习成果。既对文章有了 大致的了解，又解决了部分疑问，通过读书思考还会提 出深层次的新问题。教师随机点拨，针对故事的结尾， 提出自己的疑问 ----- 为什么说这是一对了不起的父与子？ （三）质疑解疑，理解感悟。 读悟父亲和儿子的了不起是本课教学的重点。 自学提示： 为帮助学生解疑，我利用课件出示学习提示： 1 、找出你认为最能突出人物了不起 1 、找出令你感动的地方，说说为什么感动？ 然后有感情地朗读它。 的句子读一读。 2 、用 “ ” 划出父亲了不起的句子。用 “ ～～～～ ” 划出儿子了不起的句子。细细品读， 2 写下感受，看看他们了不起在什么地方。 、划出重点词语体会体会。 课文主要有多个画面比较感人，考虑到学生可 能从其中的一个画面说起 , 所以我将这部分的教 3 学设计了多套方案 、在书的空白处写下自己的感悟。 , 学生说任何一画