最大的书教学设计，(3).docVIP

《最大的书》教学设计 教学目标： 1、认识本课10个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物对话。 3、激发学生探究自然知识的兴趣。 教学重点： 1、认识本课10个生字。 2、指导学生读好人物的对话。 教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。 课前准备：课件 教学流程： 一、见面问候。 二（2）班的小朋友，你们好！大家喜欢唱歌吗？（生：喜欢）常老师可喜欢唱歌呢！我最爱唱《找朋友》，会唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”（师边唱边找到一位同学，敬礼握手。）师：“能告诉我你的名字吗？”生：“我叫XXX。”师：“XXX，我们就是好朋友了。朋友们，我们准备上课吧！”（师生问好。） 二、提示课题，据题质疑。 1、师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？ 生1：书本是长方形的。（师：书的形状。） 生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。） 生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。） 生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！） 2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（课件1）（师指导读出最大。） 3、质疑：读了题目，你想知道什么？ 生1：我想知道最大的“书”是什么书？ 生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？ 生3：我想知道“书”字为什么会加引号呢？ 三、初读课文，学习生字。 过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和常 1、师：刚才二（2）班的小朋友读书可认真啦！这些生字娃娃，谁来读？ （师随机“开火车”读检查学生读音情况。） 2、师：去掉拼音还认识词语吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。 巩固生字读音。） 四、再读课文，解决质疑。 过渡：词语读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？（生答：最大的“书”是岩石。） 1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件2。） 2、练习朗读句子：岩石就是书啊！ 你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ （1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔） (2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读） (3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读） 评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。 评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。 3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？ 五、自主研读，理解课文。 过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。 1、学生读、划，教师巡视了解。 2、指名说说划出的问题。 师：划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了！ 生汇报四个问题： 这上面有字吗？ 这上面有图画吗？ 它能说明什么呢？ 读了这本岩石书有什么用吗？ 3、学习伙伴川川的问题，你们愿意帮他解决吗？ 那我们四人小组合作，看能帮川川解决哪些问题？ 4、四人小组合作解决问题，师了解情况。 5、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决） 这上面有字吗？ （1）指名生说或读。（师：把这段读给大家听听吧！生读） （2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物） （3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。） 这上面有图画吗？ 师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？ （1）指名生说或读。 （2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼） 它能说明什么呢？ 师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？ （1）指名学生回答，教师出示（课件3）第10自然段： “它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。” （2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！ 　　　　　　 （3）理解读。 师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。 读了这本岩石书有什么用吗？ 师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒二（2）班聪明的孩子，哪个小组来帮川川？ （1）指名读。 （2）出示句子，拓展思维训练。 师：岩石书的作用真大！我也想读读（师