初中语文第10课《组歌》讲学练立体化教案(人教新课标初二下).docxVIP

第 10 课《组歌》讲学练立体化教案（人教新课标初 二下） doc 初中语文 【内容感知】 ?组歌 ?与一样哲理诗一样， 也采纳拟人化手法， 但又与一样哲理诗不同， 它不以得出某种哲 理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在 ?浪之 ?里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中能够看到诗人自己的形象，诗人是世间种种 美好事物的守护者。 在?雨之歌 ?里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物， 也把距离遥远的事物联结起来。 在?浪之歌 ?这首散文诗里， 海浪被诗人给予了一个浪漫的花的形象。纪伯伦笔下的自然万物 看起来差不多上诗人的一个面影，一个道具， 浸染着他的气息，跳动着他的诗心。 在他的文 学世界里， 一切事物都看起来汇流、 回旋在一个庞大的合唱之中， 歌颂着生命、 自然、爱情，而生命、自然、爱情，看起来也只是宇宙运行的同一个恢弘的过程的不同表现、不同名称， 为了去印证一个最终的和谐──如此的思想对我们总有似曾相识的感受， 因为它是纯然东方 的。 就?雨之歌 ?而言，和哲理诗相同的是， 它要紧采纳的也是拟人化的手法， 然而它并不以得出 某种哲理、 教谕为目标， 它最终形成的是一个具有丰富感性内容的， 难以被化约为简单的道 理的形象。在这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物， 同时也把距离遥远的事物联结起来〔〝传情