渔歌子说课稿(定).pdfVIP

《 渔 歌 子 》——说 课 稿 我说课的题目是《渔歌子》 ，下面我给大家汇报一下我的设想。 我从教材、目标、教法、学情、教学流程、板书设计这几个方面来谈一谈。 一、说教材： 本科教材是是人教版实验教材四年级下册第六单元第 23 课 《古诗词三首》 中的一首词。课所在单元的主题是“走进田园，热爱乡村” ，依据课程标准， 本单元课的设计旨在引导学生通过读文， 感受充满诗情画意的田园美景， 体验 洋溢着泥土气息的乡村生活， 产生向往之情； 同时引导学生在读中抓景物特点， 学表达方法，积累精彩句段。 二、说目标 本首词的作者唐代诗人张志和，既是诗人，又是画家。他多才多艺，擅长 音乐、书画、歌词创作。他流传到今天的词，有《渔歌子》五首， “西塞山 前白鹭飞”一首是最出色的篇章。从字面看，这首词的主要意趣是渔翁忘情地 欣赏和玩味江南烟雨垂钓的情趣。词的主人公，实际上就是张志和这位“烟波 钓徒”的自画像。它是一幅渗透了词人热爱自然与生活之情的江南春天景物画。 在这首词的教学目标上， 我设定为引导学生对词中描写的景象展开想象， 对比体悟不同意境，感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。 三、说教法 词在唐朝刚刚兴起，这首词是唐诗演化为词的一个创举，主要是第三行由 原来的七字句破成了两个三字句。其他部分我们可以清晰地看到唐诗的影子。 这种独特性，使得这首词内容简短易懂。 教法上采用多媒体创设意境， 让学生有身临其境之感， 通过拓展对比不同 诗词风格， 从而进入词描绘的意境， 逐渐走进诗人的内心。 学法上采用听、 说、 读、写、画等手段，面向全体学生，达成学习目标。 四、说学生 四年级学生 已经掌握了一定的诗词学习方法。 本学期在本册第一单元学习 《忆江南》时对词的常识也有了初步了解。但如何引导学生感受诗人“ 诗画合 一 ”的表现特点，感悟不同诗人笔下勾画出的不同渔翁的心绪， 尤其是感悟 “不 须归”的境界就成了教学的重难点。 五、 说教学流程 本课的教学有四个环节 创设情境，复习导入；我以诗是“飞流直下三千尺”的壮阔，也是“吹面 不寒杨柳风”的温情。诗是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的大气磅礴，也是“轻 解罗裳，独上兰舟”的淡淡哀愁 _这样诗意的语言开场，随之激发学生背诵、 分享已经掌握的诗词， 由面到点， 再激励学生背诵上节课的两位宋代诗人笔下 展现田园风光的诗句，而后话锋一转，把镜头拉回唐朝，出示作者介绍板书并 齐读课题。短时间内将学生由古诗词引入，又利用背诵比赛展示，让学生全情 投入，用反映诗歌内容的画面带着学生的眼球，用介绍作者的文字，牵着学生 的心马上入课。解题，了解“词”的知识，复习已学过的词《忆江南》 ，唤醒 学生的已有经验，为一步步走进本课做好了充分的知识储备。 第二环节：初读诗文，整体感知； 以“文章不厌百回读”， 读要读出词中写的内容，词中写的味道启发学 生在读中体悟，并用幻灯片出示自读提示，让学生明确任务，即：在一分钟之 内大声读诗文，能读几遍就读几遍，一定要读准字音，读通句子。划出不理解 或难理解的词句。之后个别展示，生生互评，并检查 6 个字的读音。让学生对 词语进行质疑，理解词义——“箬笠、蓑衣、不须归”等。再读词语。之后试 着结合解词，按字面翻译《渔歌子》，力求准确，不漏字。（把翻译的意思带 进诗里，再读古词。）让学生就“如何读出词的味道”？发表意见后试读，读 后进行点拨。老师抓住机会，在学生最需要的时候，不失时机范读全诗，注意 体会“词”与“诗”之间字数与节奏的微妙差别。接下来请同学们看着充满意 境的图片， 播放名家朗读录音， 一边听一边感受完之后说说自己仿佛能看