先 行 组 织 者 案 例.docx

先 行 组 织 者 案 例 1，概念： 表现出来，以便建立有意义学习。是先于学习任务本身而表现的一种引导性材料，比原来学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并能与认知结构中原有的概念和新的学习任务关联，这个概念是奥苏贝尔提出来的。学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观点，或原有观点不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料表现之前表现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，能够用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型，但是在概括和包容的水平上要高于学习材料（下位概念），构建新旧知识的发生桥梁，这种引导性材料被称为先行组织者。 先行组织者有两种：说明式和比较式。它是根据已知信息理解新信息的一种教学技巧，该技巧的有效性向来很难确认，但它看来确有很多好处。先行组织者原则在以导入开始并以线性顺序表现信息的学习情境中使用。如果听众略知或者布置与所教信息相类似的东西，那么说明式先行组织者就很有用；如果表现新信息，则采用比较比较式先行组织者原则。 2，课堂片段：（一年级数学《平面的理解》 ） 师：同学们，大家好。看前面老师的手里都有什么呀？（老师在讲桌里拿出各种模具） 生：正方体，长方体，圆柱体…. 师：真棒，大家拿起自己手里的模具，正方体是哪个？拿起来给老师看看 生举起自己找来的模具。 师：真了不起，看来大家都还记得上学期的内容。大家摸一