(部编)人教语文八年级上册《阅读22愚公移山》教案13.docx

22《愚公移山》教学设计 【教学目标】 1、随文教学文言字词和句子。 积累文言词语：方、仞、荷、孀妻、龀、许、杂然、献疑、汝、 曾、如 何、其、惠、虽、而、穷匮等。 积累文言句式： ○1 省略句、倒装句：遂率子孙荷担者三夫。 ○2 倒装句：甚矣，汝之不惠！ 2、分析众人对“愚公移山”这件事的态度。 3、体会愚公精神。 【教学重点】 通过品读，在对比中体会众人对“愚公移山”这件事的态度， 重 点分析愚公的妻子和智叟的态度的不同。 【教学难点】 悟读课文，体会愚公精神。 【教学方法】 诵读、品读、悟读 【教学设计】 一、 导入新课： 直击题目，板书《愚公移山》 ，解题得出人物“愚公” ，事件“移山”。指名介绍“愚公其人”，以及两座大山“太行”“王屋”。指导学生积累字词：方、仞等。 二、 理出移山人物： 1、谈话：同学们快速浏览文章，圈画出本文涉及到的人物。 人物：愚公、妻子、子孙（三） 、遗男、孀妻、智叟 2、参加移山的有几个人物？ （共 5 人） 愚公：他也亲自参加吗？ ( 遂率子孙荷担者三夫 ) 指导学生积累文言句式： ○1 省略句、倒装句：（愚公） 遂率子孙 （三夫） 荷担者。 子孙： 所带的三个子孙有什么水平呢？（荷担者） 遗男：男孩的爸爸愿意让他去参加移山吗？ （邻人京城氏之 孀妻有遗男）男孩几岁了？（七八岁：始龀） 指导学生积累字词：荷、孀妻、遗男、龀。 三、 品味众人态度： 1、关于移山，愚公的决心是什么？（毕力平险） 指导学生积累字词：平、险。 2、家人的态度如何？场面（积极性）如何？ 赞同（许）、热闹（杂然）、担心、协助（其妻献疑） 、大家出谋划策并支持（杂曰） 指导学生积累字词：许、杂然、献疑等。 【品读】 其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？” 担心一——年老体迈、力不从心； （未解答，为什么？放在后文和智叟雄辩时交代。） 担心二——山高土多、无处安放。 （已解答：投诸渤海之尾，隐土之北） 3、外人呢？ 遗男：高兴支持、乐于协助 （跳往助之） 智叟：嘲笑并阻止 （笑而止之） 【品读】 河曲智叟 笑而止之曰：“ 甚矣，汝之不惠 ！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 智叟：讥笑、嘲笑、阻止、挖苦 指导学生积累文言句式： ○2 倒装句：甚矣，汝之不惠！ 4、妻子和智叟都提出了异议，两者的态度有什么区别？ 【品读】 1）找不同： 哪些句子两个人都有，哪些句子对方没有？你读出了什么区别？ 都有： 一读称呼不同： ○1 妻子：以君之力智叟：以残年余力 妻子尊敬地称呼为“君” ；智叟不尊敬，称呼为“汝” ，表示不客气，轻视、藐视。“汝”在文言文里一般是轻贱的称呼。 二读心理不同： ○2 妻子：曾不能损魁父之丘 智叟：曾不能毁山之一 毛 妻子担心；智叟嘲笑、挖苦、讽刺。 三读语气不同： ○3 妻子：如太行、王屋 何？ 智叟：其如土石何？” 语气不同：妻子是疑问语气；智叟增强反问语气，极其肯定愚公对土石无能为力，否定移山的可能性。 对方没有： 四读态度不同： ○1 妻子：且焉置土石？ 妻子担心土石无处安放，关心愚公移山，并不否定移山。 五读看法不同： ○2 智叟：甚矣，汝之不惠！ 智叟否定愚公，用倒装句增强讽刺愚公的不聪明、不智慧，句末用叹号，语气更为强烈。 指导学生积累文言词语：以、残、余、汝、曾、毛、如 何、其、焉、惠。 2）六读体会不同 （角色读）：女生读妻子、男生读智叟，体会不同。四、 感悟愚公精神： 讨论：愚公到底愚不愚？ 1、愚公为什么移山？ （动机、必要性） 痛感迂塞之苦 ——惩山北之 塞，出入之 迂也2、移山有什么好处？ （好处、作用） 确知移山之利 —— 1）指通豫南，达于汉阴 2）冀之南，汉之阴，无垄断焉 3、移山过程中有哪些困难？ 承受移山之艰 —— 1）方七百里、高万仞：山大土多、任务量大 2）愚公年且九十、遗男始龀、荷担者三夫：人力不足 3）箕畚运于渤海之尾、荷担者：工具简陋 4）寒暑易节，始一反焉：路途遥远 5）河曲智叟笑而止：旁人的嘲笑、舆论压力 4、移山目标能实现吗？ （可能性） 【悟读】 北山愚公 长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾 不若孀妻弱子。 虽我之死，有子存焉；子 又生孙，孙 又生子；子 又有子，子 又有孙；子子孙孙无 穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” （ 1）大山能平： ○1 何苦而不平？ （直接） ○2 河曲智叟 亡以应。（间接） 2）指导学生理解修辞手法“顶针”及其作用。 指导学生积累文言字词：虽、而、苦、穷匮等。 4、总结愚公不愚： 1）不愚一：有力还击 “曾不若”“汝” 品味“长息”，在“汝心之固”前面加叹词： 哎——愚公不愚 2）不愚二：子孙的绵延不绝，力量的无限延伸，山的不加增四个“又”“穷匮”“而”“加” ——愚公不愚、