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《与朱元思书》教学设计(第二课时)
(二) 赏析课文,感受作品的声韵美和风景美(此部分可与前一部分的朗读提示相结合)
1、富春江的景色总体特点是什么?
明确:山奇水异。课文原句是“奇山异水,天下独绝“。板书:奇山异水。
2、作者是如何描写山水的奇异的?
学生从文章中找出相对应的语句并加以概括,教师明确,形成如下 板书:
水清
静态
夸张
异水
水急
动态
比喻、对偶
奇山异水
天下独绝
高山 拟人
视觉 静态
寒树
奇山
听觉
泉声
鸟鸣
蝉叫
猿啼
动态 对偶
3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?请从文
中找出相关语句,并加以简要的分析。
多媒体展示背景资料:吴均生活的南北朝时期,政治黑暗,社会紊乱。一些仕途失意
或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林,避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时,
他因私撰《齐春秋》 ,武帝恶其实录,免其职。此后,他便到石门山中去隐居。
学生思考讨论, 教师明确:这篇文章不单纯是写景,而是寓情于景,字里行间都流露出
作者陶醉于山水之中, 向往美好大自然和寻求归隐的志趣; 同时,也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。
板书:由景生情 因情明志:向往美好大自然和寻求归隐的志趣
解答辅助: 比较下列两组景与本文景的异同
1)气蒸云梦泽,波撼岳阳城;造化钟神秀,阴阳割昏晓。
2)鸟向檐上飞,云从窗里出(吴均《山中杂诗》 );明月松间照,清泉石上流(王维《山
居秋冥》)。
解析:“蒸”表示洞庭湖面积之大, “撼”表明波涛气势之盛,此景带给作者的是想要有所作为(欲济无舟楫,端居耻圣明)的思想; “造化钟神秀,阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞,云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活;“明月松间照,清泉石上流”带给人的是宁静、安详,是闲居山林的归隐之意。
所以,不同的景所触发的人的情感是不同的,而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意,更有当时的环境作背景,面对此景自然发出“鸢飞戾天者,望
峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的感慨,产生了归隐之意。
4、研读最后四句: (此处仅稍作说明,不作深究)
横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
学生思考,教师明确:
犹言明中有暗, 暗中有明。这是明与暗的辩证法。 生活也是如此: 富贵中的人们自有他们的享受, 但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种种不便, 但他们的快乐确实难以比拟的。 用这种方式来结束课文,余味无穷。
四、合作探究,赏析文“美”
引导学生通过反复诵读,合作探究,品味赏析文章的语言、志趣等内容。
1、吟诵体会——语言美
学生以自己喜爱的方式自由朗读课文,注意体会本文语言上的特点。
提问:请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点,并举例加以说明。
学生讨论、明确:
①句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,
嘤嘤成韵;)
②整散相间,别具一番参差错落的韵致。 (蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返)
③形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美。如:
急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸张)
负势竞上,互相轩邈。(拟人)
泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。(对偶)
2、体会感受——志趣美 (此问题在第三部分第三小题已作分析, 这里仅作水到渠成
的归纳)
作者在描绘“奇山异水”的景色时,插入了两句观感: “鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。”这几句话不但从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。
五、拓展延伸
1、富春山水能使吴均产生退隐之心,假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会
有怎样的感受呢?
提示:感受因人而异, 面对如此美丽的山水风光, 我们这些朝气蓬勃的青少年更应该珍
惜今天的美好生活,产生积极进取之心。
六、布置作业
1、背诵全文 2 、把本文改写成一篇游记散文。
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