四年级语文：尊严说课.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 尊严说课 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、说教材　　《尊严》是四年级语文第八册第8单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。本单元的训练重点是从文章内容体会思想，通过品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。　　本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。所以引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。　　二、说学生实际　　四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。　　三、说教法及学法　　因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，并且整堂课将以“先学后教，当堂训练”教学模式为主框架。　　四、说学习目标　　根据本课的文本特点制定教学目标时定下了以下三方面的目标：　　（一）知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。　　（二）能力目标：　　1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。　　2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。　　（三）情感目标：　　通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。　　五、说教学过程　　为了通过本堂课的教学，通过品词品句，让学生掌握“从内容体会思想”的方法，真正的理解尊严的含义，我设计了五个教学环节：　　（一、）创设情境，感受饥饿、困乏。　　在这个环节中，先通过默写检查学生的预习情况，而所默的词语又是描绘难民们的外貌和动作的词，是本文的关键词。然后通过多媒体直观地展示难民图，让学生充分的感受灾难给人们带来的痛苦，理解词语，并积累描绘人们苦难生活的词语，加深对难民的理解，即为下文体会哈默的尊严埋下伏笔，又使学生进入情景，产生浓厚的学习的兴趣，随后顺其自然地揭开课题，进入学习。　　（二、）默读课文，感知、了解课文内容　　在这个教学环节中，我借助小组学习模式，让学生自读课文，并讨论：面对诱人的食物，逃难的人们怎么做，而年轻人不愿意则怎么做，他要怎么做。通过这个环节及培养了自主学习的能力，又锻炼了他们的语言概括的能力，同时学生对这一问题完整概括，就是对整篇课文内容的全面把握，并通过难民与年轻人的对比中让学生对年轻人的与众不同有所认识，从而能进一步理解他的“尊严”。　　（三、）阅读研讨，体会“尊严”　　紧接着第二环节，我先引导学生从正面理解年轻人的尊严。提出了年轻人为什么这么做，是不是他不饿？用这一问题启发学生抓住矛盾质疑深入理解课文，从他的外貌和动作体会年轻人的饥饿