航海生物理通识教导思索.docxVIP

航海生物理通识教导思索 航海通识教育的必要性和紧迫性 科技快速飞跃发展，通信导航、雷达定位、电子海图、船舶识别和跟踪、节约环保能源、障碍物传感探测、新工艺和材料等一系列高科技、新技术正逐渐应用在船舶建造和船舶自动化、智能化发展方面。船舶的科技化、大型化和智能化发展对船舶的操作和管理执行者提出了更高的挑战，同时，对航海教育和人才培养也提出了更多、更高和更急迫的要求。 为了船员能够走出国门，成为高级国际远洋航运人才，应该本着“厚基础，宽口径”的人才培养模式，不仅仅从专业知识、航海实践技能方面，还应该兼顾英语、法律知识、经济管理和基础通识知识等方面全面提高航海人才的综合素质。 航海专业学生在高等教育阶段，学习航海力学、船舶无线电技术基础、船舶原理、船舶结构与设备、船舶操纵、航海仪器等专业课程以外，还学习高等数学、大学物理、英语、计算机等基础课程，同时，对于一所综合型、研究型、教学型的大学，在通信、管理、信息、法律、物理等学科都应该开设选修课程。因为对于科技化、智能化、超大级别运输船而言，船上出现的故障问题错中复杂，可能涉及到信息、热机、自动化、物理等多方面原因，在飘渺、浩瀚的海洋上，海员要正确判断、独立分析和解决问题，往往需要多方面的学科知识、技术、技能和丰富的航海经验。强化基础通识教育、加强理论基础、强调多学科知识综合运用，全方位、多元化培养高素质的、国际型的航运人才变的越来越重要和急迫。 各个学科之间知识是相互联系、相互沟通、相辅相成的，作为基础通识教育的物理学科，物理课程介绍力学、热学、电磁学、振动、波动等基本理论，为学生后续航海专业课程、通信导航等课程学习奠定了基础，系列的选修课程和科技报告从更深层次介绍物理科学在航海学、新能源、新材料、新技术的应用以及物理现代科技发展前沿知识，更 进一步拓宽学生了视野，也为培养高素质、国际化海员奠定了夯实的基础，下面详细阐述我校航海专业学生在物理学科教育概况。 航海物理学科通识教育 航海专业物理学科通识教育大致以必修和选修通识教育课程、参加通识教育讲座、参与通识教育讨论、参加通识教育活动为主。通识教育的主要教学方式是授课和讲座。物理学早先源于希腊文，意为自然规律，可延伸为自然及其发展规律。现在指研究物质运动的最一般的规律及物质基本结构的科学。物理学是实验科学，实验是物理学基础，实践能力的培养对于航海学生非常重要，因而大学物理课程和大学物理实验课程是两门必修课程，同时还开设了物理学科的选修课程，涵盖物理学现代科技发展、天体物理、生命物理学、光电子学、光电传感探测等高科技前沿发展知识，下面就对适应航海类专业特色的物理课程进行一一的阐述。 １沉浸式双语大学物理课程 英语是国际船员的通用工作语言，目前我国大部分船员英语能力较差，工作中不能够有效的用英语进行沟通和交流，语言能力差很大程度上限制了我国船员国际化劳务输出，有效的提高船员英语水平已经成为培养国际化海员需要重点考虑的问题之一。经过实践和探索发现沉浸式双语教学是提高学生英语的一种有效途径。物理课堂上有意识的为学生营造一个学习英语和应用英语氛围，使学生在学习自然科学的同时，能够不知不觉的沉浸在英语环境中，学习用英语对物理内容进行描绘和阐述，强化单词学习、提高口语交流机会，经过长期训练，学生的英语不再只停留在简单的日常用语层面上，而是会朝着阐述专业学科知识的更高层面发展。双语课程教学模式为学生在有限的英语课程以外的时间建立了用英语思索、用英语表述、提高英语写作的机会。理论上是符合语言学习规律的，从语言学的角度而言，语言学习得有输入和输出模式，双语教学中的说、写作是语言输出过程，而背单词、听、看、和阅读训练则是语言的输入过程，是积累与自我提高的必须阶段。 经过多年的双语课程的建设，已经形成了一整套、系统的大学物理课程多媒体双语教学的模式、学生培养模式、教师培养模式、教学管理模式、效果反馈模式、辅导与考试模式。物理双语教学网络平台也逐渐丰富起来，有双语教材、双语教案、双语课件、全英语题库、指导书、大纲、教学日历、双语教学录像及辅助网络教学影印资源等。网络资源的丰富拓展了学生学习时空观，也促进了学生的英语能力提高。 ２开放式物理实验平台 随着教育模式的深化发展，经过研究探索现在采用传统班级模式和开放模式相结合的授课方式。初期采取按班级上课的模式进行基础操作型的实验，每个学生一套仪器，通过大量训练学习，使学生掌握和学会使用一些基本的实验仪器，如电子天平、数字万用表、电桥、显微镜、模拟和数字示波器、信号发生器、以及各种传感器和计算机自动采集、分析数据软件等。在这个阶段，另一个总要的任务是学生还必须学会和掌握如何撰写科技实验报告。 接下来，为了更进一步培养航海学生适应能力和自我管理能力，更大范围利用实验教学资源，实验室实行全面的开放式教学和管理。各专业学生