第二章以教为主的教学系统设计(上).ppt

4、大脑左、右半球的加工方式 （四）学习风格的情感因素研究 1、内控与外控 2、正常焦虑与过敏性焦虑 （五）学习风格的综合研究 （六）学习风格与学习策略的关系——“扬长避短” 1、匹配策略： 根据个人所具有的学习风格，为其提供他所喜 爱和擅长的策略，使其长处能够得到发挥。 2、失配策略： 与个人的学习风格相违背的策略，即针对改进 个人的短处而提供的策略。 五、学习动机的分析 一个人失败的最大原因，是对自己的 能力不敢充分信任，甚至认为自己必将失 败无疑。 ——富兰克林 本部分的学习目标： 1、能够解释学习需要、学习需要分析、教学目标的概念； 2、学会分析学习需要分析的意义； 3、知道分析学习需要的两种方法的特点及区别； 4、学会运用布卢姆关于教学目标的分类理论和加涅的学习 结构分类系统进行教学目标的分类； 5、学会教学目标的编写方法。 第二节 学习需要分析 一、学习需要的含义 二、学习需要分析 三、分析学习需要的基本步骤和方法 四、解决问题的必要性和可行性分析 一、学习需要的含义 伯顿和梅里尔在其《需要的评价：目的、 需要和优先考虑的需要》的著作中把与教育有 关的需要分为六类，它们是： 1、标准的需要； 2、感到的需要; 3、表达的需要; 4、比较的需要； 5、预期的需要； 6、紧急事故需要。 学习需要是指学习者学习方面目前的状况与所期 望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前学习水 平与期望学习者达到的水平之间的差距。 期望达到的学习状况 目前的学习状况 差距（学习需要） – = 二、学习需要分析 （一）学习需要分析的含义 （二）学习需要分析在教学设计中的地位 （一）学习需要分析的含义 学习需要分析是指通过系统化的调查研究过 程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生 的原因，确定问题的性质，论证解决问题的必要 性和可行性，其核心是发现问题，而不是寻求解 决问题的方法。 三、分析学习需要的基本步骤和方法 （一）分析学习需要的基本步骤 （二）学习需要分析的基本方法 对需要进行分析就是要采取恰当的需要 分析方法，找出“是什么”与“应该是什么”间的 差异，明确进行教学设计所要解决的问题。 1、内部参照需要分析法 特点：把参照体系放在学习者（或工作者）所在的 机构内部；形成的差距分析是针对内部的差距分析；不 能与社会需求结合起来。 学习目标 （工作要求） 学习现状 （工作现状） 差距 – = 2、外部参照需要分析法 特点：把参照体系放在学习者（或工作者）所在的环 境即机构外部；形成的差距突破了机构内部的要求；对于 社会要求的描述具有超前性和预测性。 社会要求 （职业要求） 学习现状 （工作现状） 差距 – = 3、两种方法的主要区别： 两种方法期望值的参照系不同。在实际运行时， 可采用内外结合的方法。 社会需求 教学目标提出的期望值 学习者现状 对照比较 调整目标 对照比较 找出差距 四、解决问题的必要性和可行性分析 （一）解决问题的必要性分析 （二）解决问题的可行性分析 1、分析资源与约束条件 2、设计课题的认定 3、阐明总的教学目标 2、设计课题的认定 设计课题的认定可根据两个标准考虑，一个 是解决这一教学问题在人、财、物、时间上要付 出的代价；另一个是若不解决这一教学问题将付 出的代价。只有当前者大于后者时，这一教学问 题才值得解决。 3、阐明总的教学目标 一旦设计课题确定后，就要给该课题确定 名称，然后提供关于解决这个课题的总的描述， 也就是阐明总的教学目标。它为后续的内容分 析、策略制定、评价等提供可靠的依据。 第三节 教学目标的分析与设计 一、教学目标概述 二、教学目标分类理论 三、教学目标的设计与编写 四、教学（或学习）目标的编写方法 一、教学目标概述 （一）教学目标的含义 （二）教学目标的功能 （一）教学目标的含义 教学目标是对学习者通过教学后应该表现 出来的可见行为的具体的、明确的表述。教学 目标也称为行为目标，运用这个术语是为了强 调教育结果的可观察性和可测量性。 二、教学目标的分类理论 （一）布鲁姆的教学目标分类理论 （二）加涅的学习结果分类系统 （三）国内教学目标的研究 （一）布