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平均数(一)
一、 素质教育目标
(一) 知识教学点
?使学生初步了解统计知识是应用广泛的数学内容.
?了解平均数的意义,会计算一组数据的平均数.
?当一组数据的数值较大时,会用简算公式计算一组数据的平均数
(二) 能力训练点:培养学生的观察能力、计算能力.
(三) 德育渗透点
?培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯.
?渗透数学来源于实践,反过来又作用于实践的观点.
二、 教学重点、难点和疑点
1.教学重点:平均数的概念及其计算.
2 .教学难点:平均数的简化计算.
三、 教学步骤
(一)明确目标
在日常生活中,我们常与数据打交道, 例如,电视台每天晚上都要预报第二天当地的最低 气温与最高气温,商店每天都要结算一下当天的营业额, 每个班次的飞机都要统计一下乘客的
人数等.这些都涉及数据的计算问题.请同学们思考下面问题.(教师出示幻灯片)b5E2RGbCAP
为了从甲乙两名学生中选拔一人参加射击比赛, 对他们的射击水平进行了测验.两人在相
同条件下各射靶10次,命中的环数如下:plEanqFDPw
9 10 7 4
8 6 7 7
?怎样比较两个人的成绩? 2 ?应选哪一个人参加射击比赛?
教师要引导学生观察,给学生充分的时间去思考,并可以分成小组讨论解决办法.
对于这个问题,部分学生可能感到无从下手,部分学生可能想到去比较两组数据的平均数, 让学生动手具体算一下两组数据的平均数?结果它们相等?在学生无法解决此问题的情况下, 教师说明,这正是本章要解决的问题之一. (写出课题)?这样做的目的是教师有意创设问题
情境、制造悬念,这不仅能激发学生学习的积极性和自觉性,引起学生对所学课程的注意,还 能诱发学生探求新知识的浓厚兴趣.DXDiTa9E3d
(二) 整体感知
解决类似上述的问题要用到统计学的知识,统计学是一门研究如何收集、整理、 分析数据
并据之作出推断的科学,它以概率论为基础,着重研究如何根据样本的性质去推测总体的性 质?在当今的信息时代,统计学的应用非常广泛,以至于它已渗透到整个社会生活的各个方 面.本章我们将学习统计学的一些初步知识. RTCrpUDGiT
(三) 教学重点、难点的学习与目标完成过程
这节课我们首先来学习平均数。
1.(出示幻灯片)请同学看下面问题:
某班第一小组一次数学测验的成绩如下:
86 JI M0 72 53 89 90 85 15 35
这个小组的平均成绩是多少?
教师引导学生动笔计算,并找一名学生到黑板板演,讲完引例后, 引导学生归纳出求平均
数方法,这样做使学生对平均数的计算公式能有深刻的认识. 5PCzVD7HxA
.平均数的概念及计算公式
一般地,如果有n个数X1,X2, , Xn
那么篡=£ (衍+衍+…+屯) ① 叫做这XI个数的平均数,眾作2拔\
这是在初中数学课本中第一次出现带有省略号的用字母表示的 n个数相加的一般写法.学
生对此可能会感到比较抽象,不太习惯,要向学生强调,采用这种写法是简化表示,是为了使 问题的讨论具有一般性.教师应通过对公式的剖析,使学生正确理解公式,并掌握公式中各元 素的意义.jLBHrnAlLg
.平均数计算公式①的应用
例1 一个地区某年1月上旬各天的最低气温依次是(单位:C):
-6,-5,-7,-7,-6, -4,-5,-7,-8,-7
求它们的平均气温.
让学生动手计算,以巩固平均数计算公式(一名学生板演)
教师应强调:①解题格式.②在统计学里处理的数据包括负数.③在本章中,如无特别说 明,平均数计算结果保留的位数与原数据相同. XHAQX74J0X
例2从一批机器零件毛坯中取出20件,称得它们的质量如下(单位:千克):
210 200 205 202 218 206 214 215 207 195 207
218 192 2D2 21S 185 227 閤 215
计算它们的平均质量.(用投影仪打出)
引导学生两人一组完成计算,然后一起对答案.由于数据较大,计算较繁,可能会出现不 同的答案.正好为下面提出简化计算公式作好铺垫. LDAYtRyKfE
教师提出问题:像例2这样,数据较大,计算较繁,因而容易出错,有没有较为简便的算 法呢?引导学生观察数据有什么特点?都接近于哪一个数?启发学生讨论,寻找简便算 法.Zzz6ZB2Ltk
学生回答:数据都在200左右波动,可将各数据同时减去200,转而计算一组数值较小的 新数据的平均数.至此让学生再一次两人一组用简便方法计算例 2,并与前面计算的结果相比 较是否一样.讲完例_2后,教师指出几点:常数a的取法不是唯一的; xl卖作dvzfvkwMI1
撇一一拔”;简化计算的结果与前面笔算的结果相同.
通过学生的动手计算,若产生困难或错误,教师及时点拨,引导学生寻找解决问题的方法, 这不仅可以
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