小学语文_《普罗米修斯》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《普罗米修斯》教学设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写14个生字，能流利地读好诸神的名字；书写好左右结构的生字；了解“驱赶、饶恕、惩罚”等词的构词特点，以及理解这类词语意思的方法。 2、了解故事的内容及其概括方法。 3、联系上下文，理解词语的意思，体会人物的心情。通过抓住关键词句，创设情境，体会普罗米修斯的勇敢、坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。并有感情地读出普罗米修斯坚强不屈的精神。 一、谈话导课： 同学们，在中国神话中是说谁创造了人类？那你们知道在希腊神话中是说谁创造了人类的吗？（普罗米修斯）是普罗米修斯。普罗米修斯在创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。所以人们也称他为“人类之父”。 谁能怀着崇敬的心情来读读他的名字？让我们一起读读他的名字。 二、学习字词 1、在这一课中，出现了几个四字词语，（出示四字词语）谁来读一下？ 2、课文中，还有一些词很有特点，先来看这个词（出示驱赶）谁来读一读？在字典中，“驱”就是“赶”的意思。看，这个词中两个字的意思是一样的呢！像这样的词呀，我们就可以借助其中的一个熟悉的字来推想整个词的意思。那你们说，“驱赶”是什么意思？ 同学们真聪明，学会了一种理解词语的好方法。而且也让我们了解了汉语言中这类词语的特点。像这类词语，课文中还有不少呢！你能不能在这组词语中把这类词找出来。 （出示：饶恕 惩罚 悲惨 狠心 违抗 遭受 双膝 拿取 ） 大家同意他的意见吗？（点红词语）你能不能用刚才的方法说说“惩罚”这个词是什么意思？学得真快！让我们放声来读读这些红色的词语吧。（齐读） 像这样的词语，在我们学过的词语中还有很多，你能不能说出一个来呢？（疼痛、温暖、寒冷、抢夺、拍打） 3、指导书写。本课不但词有特点，生字也很有特点。（出示生字，大家一块先来读一下这些词语）请同学们看一下这些生字，除了“罚”之外，其余的字有什么特点？都是（左右结构的字），而且部首都在左边。对于这种左右结构的字，我们在写的时候应该注意些什么呢？下面我们从中选两个比较容易出错、难写的字来写写。下面我们来评价一下这位同学写的字。评价时既要肯定优点，还要指出不足，以便下一步加以改进。 三、把握文章的主要内容 1、下面请大家打开课文，自由朗读一遍课文，注意要求（1）读准字音，读通句子。（课件出示要求）（2）边读边找一找，在这个故事里，写了哪几个神？用波浪线把它划下来。 （3）想想他们之间发生了什么事？ 交流：这个神话故事里共出现了几位神？第一位出现的是：（普罗米修斯）对，没错。第二位？（阿波罗）第三个神是谁呢？（宙斯。板书的同时介绍宙斯：宙斯，是众神的——，他有着至高无上的权力。）第四个神？火神，（边板书边说火神的名字叫）赫淮斯托斯，他是宙斯的一个儿子。第五个？ （大力神赫拉克勒斯）他也是宙斯的一个儿子。他的名字比较长，比较拗口。大家一块来念两遍。 3、师：这五个神当中最主要的人物是谁？普罗米修斯。那其他四个神与普罗米修斯之间发生了什么事呢？谁能看着板书用简单的词来概括一下？ 把他们之间的联系、故事理清了，这个故事的主要内容也就出来了。这也是概括主要内容的一个很好的方法。以后咱们再遇到这样的故事的时候也可以用这样的方法概括。　　 四、创设情境，感悟理解 １、读了课文我们知道了普罗米修斯之所以受到宙斯的惩是因为他从太阳神那里拿取了火种。他为什么要拿取火种呢？请同学们读读课文１、２自然段，找一下原因。（指名读句子）从这句话上你体会到什么？从哪儿体会到的？ 2、大家想象一下，没有火，人们会吃生的什么？吃了生东西会怎么样？ 这样的日子是一天吗？一月吗？是很久很久？你从哪里知道的（一个又一个长夜） 3、看到人类这样悲惨的生活，普罗米修斯的心情会怎样？所以普罗米修斯决心——冒着生命危险，到太阳神那里拿取火种。从哪儿看出拿火种有危险？ 生：喷射的火焰 师：说说你的理解 生：喷射说明火大，很危险，很容易被火烧伤或烧死 抓住关键词体会理解句子的内涵是个阅读的好方法。 师：同学们细细想想，普罗米修斯的危险仅仅是被火烧的危险吗？（不是）哪还有什么危险？（被宙斯罚） 也就是说普罗米修斯在作出决定的时候就早已知道后果，对吗？但他仍然决定冒险取火，由此，你看到一个怎样的普罗米修斯？（勇敢、善良、正义、博爱） 4、师：火种拿来了，人们的生活有了翻天覆地的变化，人们开始用火（）用火（）用火（）用火（）用火（）用火（）火对他们的用处多还是少？你从哪儿读懂的这一点？师：看来，标点符号不仅仅是一种静态的符号，他也是有内容的，有含义的，同学们很会读