小学数学_打电话教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

打电话 日照山海天旅游度假区安哲小学 陈祥玺 教学目标： 1.创设学生熟悉的“打电话”生活情境，指导学生用画图、列表格等方式，找到“打电话”的最优方案，经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 2.进一步体验数学与生活的密切联系，经历针对具体问题提出设计思路、制定简单方案解决问题的过程，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3.通过指导学生用画图、列表格等方式发现事物隐含的规律，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。 教学重、难点：探究和理解“打电话”的最优方法。 教学过程： 一、借助情境，导入新课： 同学们，昨天出去玩得怎么样啊？由于外出活动的时间是临时确定的，所以老师就在前一天晚上打电话通知了四位同学（王佳禾、李宇涵、，让这四位同学负责通知班里的其他同学。现在老师想问一下，你们都接到电话通知了吗？哪些同学没有接到电话通知？有没有重复接到电话通知的？看来看似简单的打电话，里面还存在不少的学问呢，今天我们就一起来探究一下打电话中的奥秘吧！—板书课题（打电话）。 二、合作探究，学习新知： 1.出示题目，分析题意： 由于班里人数比较多，为了便于研究其中存在的规律，我们借助数学上化繁为简的思想，先通知班里的15位同学，看看有什么发现？可以吗？好，请看大屏幕：确定外出活动的时间以后已经放学了，而老师需要尽快通知到班里的15位同学，如果用打电话的方式，每分钟可以通知1人，请帮助老师设计一个打电话的方案。 在这个实际问题中，你觉得有哪些关键的信息值得我们重视？（学生口答：要通知的人数、通知的方式及用时、对于通知的要求等） 2.探索比较： 要解决这个问题，你会想到哪些打电话的方法呢？ 可以先让几位同学发言，看看会出来哪些方法？这里预设会出现两种方法： （1）逐个通知：需用多长时间？（15分钟）引导学生感受这种方法费时，有点太慢了。 （2）分组通知：通知这15位同学，可以怎样进行分组呢？分组以后再怎样通知呢？以小组为单位，讨论分组的方法、方式，然后再画一画、算一算，把分组的方法及用时记录在A4纸上。我们比一比看哪个小组完成得又快又好！（师巡视指导，重点看看有没有出现平均分组和不平均分组的情况）。 学生汇报交流，可以简单说明，师板书部分分组方案： 3组（5，5，5），需要7分钟。 5组（3，3，3，3，3），需要7分钟。 3组（6，5，4），需要6分钟。 4组（4，4，4，3），需要6分钟。……… 与逐个通知比较，有什么不同？为什么分组通知用的时间少？（逐个通知，只有老师一人通知，其他的同学都是闲着的，而分组通知时有组长在帮忙通知，所以用的时间少）。 那是不是分的组越多用的时间越少呢？（可以通过上面的分组方法确定并不是）。 （3）优化方案： 同学们再想一想：还有更快的方法吗？怎样通知才能保证用时最少呢？（使学生明白只有接到通知的同学继续通知后面的同学，都不闲着，直到全部通知为止，这样才是最省时的方案）。 我们也给这种方法起个名字叫相互转告，可以吗？要是用这种相互转告的方法应该怎样通知呢？需要多少时间？请同学们利用图示或者表格等方法表示出来。（学生画图时教师巡视，予以指导） 学生展示、汇报、交流，师生一起对完成的示意图进行评价、整理和补充，得到答案仅需4分钟就可以快速通知到15位同学。 4.发现并运用规律： 在图示的基础上引导学生发现规律： 1 2 4 8 第5分钟可以通知到几个同学？（ 16） 现在班里有58位同学，至少需要多长时间就能通知到每一位同学？ 三、回顾总结，实际运用： 通过刚才的探究，我们了解了打电话中的奥秘，知道紧急情况下可以在短时间内通过相互打电话的方法通知很多同学。如果要让我们刚才制定的方案行之有效，打电话之前还需要做哪些准备工作呢？（打电话之前需要制定电话通知示意图，老师和每个接到电话的同学都应明确知道按照什么顺序去通知后面的同学，这样才能不重复不遗漏地快速通知到每一位同学）。 同学们，喜欢听阿凡提的故事吗？老师这儿也有一个有关阿凡提的故事。有个贪财的巴依老爷，他爱欺压穷苦百姓，阿凡提知道了，找到巴依老爷，想和他做个交易：阿凡提每天给巴依老爷40两银子，巴依老爷第一天给阿凡提1两银子，第二天给他2两银子，第三天给他4两银子，第四天给他8两银子……这样下去，相互给10天。巴依老爷听了，马上同意，请来证人，签字画押，即日实行。你觉得巴依老爷在这场交易中获利了吗？为什么？ 学生思考，讨论交流，教师指导。 在现实生活中，还有很多现象蕴含着我们今天学习的打电话所发现的规律。比如我们常说的“一传十，十传百”的口头语，还有到初中将要学习的细胞分裂等现象，希望同学们能够学以致用，用学到的数学知识解决生活中的实际问题。 四、布置作业：