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第一单元 大数的认识 第一课时 《亿以内数的认识》 【教学内容】 人教版教科书第 2~4 页 例 1， 8 页练习一 1~3 题。 【设计理念】 对四年级的学生来说， 对亿以内的数的概念的掌握还是并不是很清晰， 学 生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。 因此， 在教学时要以学生已有的知识 和生活经验为基础， 创设大量的活动情境， 充分调动学生的积极性， 让所有的学 生都参与到教学活动中来。 鼓励学生自主探索， 独立思考， 敢于发表自己的意见， 并能与同伴交流自己的想法。 使学生在知识构建的过程中产生自己知识连接网， 以及在描述、 表和交流等数学活动中， 丰富对方位知识的体验。 从而达到生生互 动效果的， 学生为主体的作用。 【教学目标】 1. 知识与技能： 使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万” “亿”。 知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。 掌握亿以内的数位顺序。 理解多位数的读法， 在具体情境中， 能够根据数级正确 地读出多位数， 体会并能阐述多位数读数的规律。 2. 过程与方法: 让学生在活动中体会数学与现实生活的联系， 培养学生用数 学的眼光观察生活和应用数学的意识， 培养学生自主探究， 自我评价和善于合作 的能力。 3. 情感态度与价值观: 结合现实素材， 使学生感受亿以内数的意义， 培养学 生的数感。 【教学重、 难点】 1. 重点： 万级的数。 2. 难点： 亿以内中间和末尾有 0 的数的读法。 【教学过程】 一、 复习 1. 请学生说说自己所收集到的信息， 教师将其中的数据进行记录。 2. 考考你： 这些数你会读吗？ （在万以内数据中选择 4 条： 一般数、 中间有 0 的数， 末尾有 0 的数、 中间、 末尾都有 0 的数， 让学生尝试读数） 3. 说说你是怎么读的？ 小结万以内的数的读法。 4. 关于万以内的数， 你还知道什么知识？ （1） 计数单位： 一（个）、 十、 百、 千。 （2） 相邻两个单位之间的进率是 10。 如： 10 个一是十， 10 个十是一百， 10 个一百一千， 10 个一千是一万。 （3） 数位： 个位、 十位、 百位、 千位。 （4） 组成： 例 8030 是由 8 个千和 3 个十组成的。 （教学意图： 巩固复习万以内的读法， 带入新知） 二、 导入新课 同学们， 我们已经学习了万以内的数。 在日常生活和生产中， 我们还经常用到比 万大的数。 （随即展示我国 2010 年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。 ） 同学们这些数据你会读吗？ 今天我们一起来学习亿以内数的读法， 同学们有信心学好吗？ 板书课题： 亿以内数的读法 （设计意图： 利用课文插图以疑问的形式导入， 使学生好奇， 抓住学生们的注 意力， ） . 三、 教学例 1 在日常生活和生产中, 我们经常用到比万大的数. 北京人口:人. 在班级中交流自学收获. 现在把你们的收获跟同学们分享一下. 你知道了亿以内数的哪些新知识： 1． 数位名称： （ ） 2． 计数单位： （ ） 边汇报边整理成数位顺序表。 3． 计数方法： 学生在小组里拨珠数一数， 然后请学生代表在全班进行示范。 再把下面的括号填完整。 用万作单位， 一万一万地数， 10 个一万是（ ） 万， 用十万作单位， 十万十万地数， 10 个十万是（ ） 万， 用百万作单位， 一百万一百万地数， 10 个百万是（ ） 万， 用千万作单位， 一千万一千万地数， 10 个一千万是（ ） ， 由此得出： 每相邻两个单位之间的进率都是（ ） 。 4． 分级方法： 从个位起每（ ） 个数位都是一级。 （1） 学过的万以内的数位有（ ） 。 师把数位表补充完整。 个位、 十位、 百位、 千位是（ ） 级， 表示的是多少个一。 （2） 万位、 十万位、 百万位、 千万位是（ ） 级， 表示的是多少个（ ） 。 （3） 亿位和亿位以上的数位是（ ） 级， 表示的是多少个（ ） 。 5． 数的组成： 在中 8 在十万位， 表示 8 个十万， 说说其他数位上的数各表示多 少？ 6． 总结： 把计数单位按照一定的顺序排列起来， 他们所占的位置叫做数位。 一个数字所占 的数位不同， 它所表示的数的大小也不同。 7、 练一练： （1） 一万一万地数， 从九十六万数到一百零三万。 （2） 十万十万地数， 从七十万数到一百万。 （3） 一千万一千万地数， 从八千万数到一亿。 （指名读， 全班读。 ） （4） 说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数 据。） （教学意图： 利用拨珠使学生直观明了的知道关于数位之间的进制， 以及各个数位顺序和级 数） 四、 教学亿以内数