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对课题理论价值和实践价值的论证 . 二、课题论证 、对课题理论价值和实践价值的论证 当今时代的中小学学科教育教案，面对着“全面提高教育 教案质量”的研究问题。 “三新”环境为我们提供些什么？ 现代教育的“教”与“学”理论给我们哪些引导和启发？ 信息技术与学科课程如何有机“整合”？探索构建具有地 理学科特色的教案结构和教案模式、开发有助于教与学的 多媒体与网络化教案资源、较大程度提高学科教案质量和 效益、进一步培养能力型和创新型人才——作为本课题教 案实践研究的问题。 现代教育和教案理论指导实践研究 （）现代教案设计理论：信息技术教育系统，把计算 机和网络信息集成于一体，并与其他教育要素（教师、学 生等）共同作用，使整体功能大于各部分功能之和，构成 合理的教案系统结构，达到系统优化的目标。着眼于信息 加工的学习理论，人是能动的信息加工者，人的认识是由 外界刺激和认识主体内部心理过程相互作用的结果。学习 过程也就是每个人根据自己的态度、需要、兴趣和爱好并 利用过去的知识与经验对当前的学习内容作出主动的、有 选择的信息获取和加工过程。因而信息的多媒体化，为学 习者提供了丰富多彩的刺激，促使学习者多种感官的参与 并发挥作用。 （）主体教育理论：强调尊重学生的主体地位，发挥 学生在学习过程中的自觉性、自主性和创造性，培养学生 的创新思维，进而培养学生成为能进行自我学习、自我教 育的社会主体