暂困生转化措施班主任论文.docx

暂困生转化措施 所谓“暂困生”一般是指学习成绩差、不守纪律、不求 上进、品德差的学生。一位学生成为暂困生的原因很复杂， 多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力量去解决。由 于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性， 随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当 一部分暂困生，严重影响了数学教育教学质量的提高。下面 就如何转化语文学习方面的暂困生，提高语文教学质量，谈 一点体会。 一、给予心理上疏导，让暂困生感受到教师的关怀。 其实我们在一线的老师都知道，暂困生学习成绩不良的 因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自 身的生理和智力有缺陷外 ，还有在心理上和学习上遇到的 困难，没能及时得到解决等方面。但是，要使学生的学习成 绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。 因此， 我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较 强，又是发育时期，平时非常注意后进生的心理状况，经常 找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情 况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他 们重新树立自信心。比如，在语文课堂上，提出一些相对简 单的问题让他们回答，随之对后进生投去一个充满信任的、 亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸，一句赞扬的话语等都会 使他们心中感受到教师的时刻关注，他们的自信心也会有所 增强。再比如我班的田世盛同学天生有抽动和多动的毛病， 课堂上不能集中精力，学习比较吃力，几乎每次测验都不及 格，我通过与家长的交流中得知他一旦发病时抵触情绪非常 大，在学校他会极力压抑自己、控制自己，但一到家里后会 大肆向父母发泄，摔东西、骂人等无所不做，我了解到这些 后，采取了跟踪观察、及时交谈、耐心疏导等策略帮助她转 变情绪，她每次只要是不在班级上的课都是独自一人坐在教 室里，我就利用此机会试着与他沟通、交流，一开始不谈学 习上的事，与他说些感兴趣的话题，过后我渐渐在他心中建 立起了一定的信任感，我认为时机成熟，每天坚持辅导我认 为他课堂上掌握不透的知识点，现在已经是有所收获，第一 次的单元测试竟然考了 B，了不起的进步，我当着全班的面 不仅表扬了他，而且奖励了他两本练习本，虽然话语不多， 奖品不多，但是我感觉到当时他心里一定非常感激，而且信 心十足。现在的他不仅作业按时完成，而且书写认真、正确 率较高，这样坚持下去，相信智力没有问题的他定会有更可 喜的成绩。 二、给予方法上指导，让暂困生感受到学习的乐趣。 暂困生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学 习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步， 要根据教材的不同特征，多给予方法上的指导，使他们感受 到数学学习并不困难，提高学习的乐趣。 首先，平时课堂上教法上要不拘一格，灵活多变。讲课 时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难 点，给予模仿性练习的机会，讲授速度要适合后进生的接受 情况，必要时应该放慢“镜头”，努力做到每一节课、每一 问题、每一句、每一字都让后进生听懂理解。还要对他们采 取适当优先的方法，可以采取提问优先，板演优先，批改作 业优先，课后辅导优先的做法，当然这样做有一定的难度， 但贵在坚持。 其次，看到暂困生即使有微小的进步，也应当给予肯定， 并及时通报家长，让后进生获得成功的机会，让他们体验到 学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进 步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。比如：我班的田鹏磊同学 他的基础知识方面掌握不错，但就是思想不够集中，经常不 是把拼音拼错，就是把词语写错，其实他方法是正确的，我 及时发现了这一特点，于是经常把他拉到身边，当着我的面 鼓励他多读题目，提醒他集中精神认真看清，渐渐他的正确 率提高了，我及时给予肯定，并告知家长，又提出一定的期 望，让家长在家里多给予鼓励，在此基础上有机会多训练一 些其他类型的题目，让他也能找到自信。 最后，要在班级中组成“一帮一”的队伍，让学习成绩 优秀的学生帮带一个学习有困难的学生，平时让好学生做好 督促、帮带辅导工作，让暂困生感受到有这么多人在关心、 帮助他们，进而建立提高数学成绩的信心。 三、给予时间上、空间上的保证，让暂困生感受到“转 变”的必要。 转化后进生不是短期内就能见效的，还有就是教师下了 功夫不一定就有成效，这是最怕遇到的情况。当然，只要我 们一线教师坚持不懈，对后进生给予充分的时间保证，不受 空间的限制，随时随地进行辅导教育，他们一定会给予你比 较满意的表现和成绩。比如：我基本上每天早上 7点半到校 找到几个后进生讲解分析订正昨天家庭作业中的错误，中午 12点半左右辅导部分学生解决新课中的疑难问题， 下午再次 帮助他们巩固练习今天所学的知识和“扫除”遇到的困难， 有时学生还会在晚上打电话给我询问疑难问题，我会一一给 予回复。这样长