四年级数学下《运算定律与简便计算乘法运算定律》55.docxVIP

教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级下册第 24、 25 页例 5、例 6. 教材分析 在学习本课之前， 学生已经学习了加法结合律， 有了一定的运 算规律的经验，这些是学生进一步学习的直接经验。通过学习，学 会了一些归纳、总结的方法，并且学会了用字母表示运算定律。本 节课突出学习乘法结合律的全过程，安排了问题导入、探究新知、 巩固练习、灵活使用等几个教学环节，让学生在学习的过程中进一 步体会乘法结合律的含义和应用。 教学目标 1. 理解并掌握乘法结合律，能够使用乘法结合律解决问题。 2. 经历探索乘法结合律的过程， 体会乘法结合律在学习和生活 中的意义和作用。 3. 培养分析推理的水平。 教学重点 经历探索乘法结合律的过程，理解并掌握乘法结合律，能够使 用乘法结合律解决问题。 教学关键 结合具体的生活实例，体会乘法结合律在学习和生活中的意义 和作用。 教学过程 ： 一、问题导入 师：你们知道是 3 月 12 日是什么日子吗？生：植树节。 先出示主题图（一共有 25 个小组，每组有 2 人负责抬水、 浇树；每组要种 5 棵树，每棵树要浇 2 桶水。） 师：根据图上提供的信息，你能提出哪些问题？ 学情预设：学生提出的问题较多，可能有：一共要浇多少桶水？负责 挖坑、种树的有多少人？负责抬水、浇树的一共有几人？等。引导学 生先解决一些基本的问题，再讨论这次植树一共要浇多少桶水？ 多媒体展示：主题图问题 —— 一共要浇多少桶水？ 师：这次植树一共要浇多少桶水？请同学们先思考，后计算。 设计意图：根据教学，安排学生先思考后计算，是希望学生根据情境 图的条件解决问题，也希望学生能用不同的方法解决这个问题。 【反馈交流： 2 5×5×2 或 2 5×（5×2）】 师：说说这样列式的意思？是先求什么，再求什么？ 设计意图：在学生列出算式后，让其说说算式的含义，赋予算式 现实生活的含义，为学生真正理解运算定律做铺垫。 二、探究新知 1. 比较算式，发现规律 师：大家观察这两道算式，你发现了什么？ 学情预设：初步让学生观察两道算式，发现三个因数是一样的， 仅仅运算顺序不一样，而且这三个因数的乘积是相同的。 2．例举算式，深入探究 师：你能再举几个这样的例子吗？ 设计意图： 2 5×5×2=25×（5×2）还仅仅是一个特例，那是不是所有这 样的算式都有这样的规律呢？让学生再举几个例子，并板书在黑板 上，让学生进一步探究。 多媒体展示： (69 7×2) ×28 ○ 69 (×72 ×28) 15× (45 ×207) ○ (15 4×5) ×207 师：观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？ 师：每组算式有什么特点，能够发现什么规律？ 设计意图： 让学生通过计算， 发现乘法结合律也适用于一般的算 式。同时，在观察算式时，能够初步让学生意识到：先算前两个因数 或先算后两个因数，积不变。 3. 建立模型，符号表达 多媒体展示：一组乘法结合率的算式 师：像这样，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不 变。这叫做乘法结合律。 师：你能用符号来表示乘法结合律吗？ 学情预设： 因为前面的加法定律和乘法交换律的学习， 学生对用符号 来表示运算定律已经很熟悉，这里学生会出来各种各样的表示方式， 在交流反馈的时候要注意加以肯定，并比较各种符号表示方式的异 同。 师：如果用字母公式，该怎么表示呢？ 【反馈交流：（a×b）×c= a ×（b×c）】多媒体展示并板书 师：我们在前一段学习了加法交换律和乘法交换律， 也学习了加法结 合律和今天的乘法结合律，比较一下，你发现了什么？ 学情预设： 很多学生可能描述他们的表达式相似， 都是交换位置 或都是改变计算顺序等。 设计意图： 数学教学要让学生学习有价值的数学和比较的数学。 本环 节的设计一是按照课程标准中对四年级学生的要求，理解运算规律； 另外是对于一些规律性的东西， 我们以前总是教给学生知识， 而忽略 了方法的探究， 这里让学生实行比较是为了更好地理解和使用规律。 4. 小结 师：我们比较这些规律，目的不是单纯的要记住这些规律，更重 要的是为了实行简便计算，灵活应用。 三、巩固练习 1. 多媒体展示： 教 学 预 设 课 堂 生 成 2. 多媒体展示 先填空，再想想应用了什么定律。 45*16=16*（ ） 5*（14*9）=（ * ）*9 6*13*5=13*( * ) 学情预设：这是使用乘法运算定律解决问题，有交换律，有结合 律，学生应该能完成。要注意引导学生便边做边想，到底使用了哪种 运算定律。 设计意图： 让学生独立完成本题， 检查学生是否真正掌握了乘法的两 种运算定律。 四、解决问题 1. 多媒体展示：头桥中心小学跳绳比赛情境 师：这个问题你能解决吗？ （让学生在自己的本子上