作业做出“新花样”-2019年文档.docx

作业做出“新花样” 一、小学生作业完成当中一个不可忽视的现象 伴随着小学生年龄的增长， 年级逐步升高， 作业量也在悄然 加大。从一二年级的少量家庭作业到高年级的大量家庭作业， 学 生不仅学习的压力越来越大， 作业完成的压力也越来越大， 于是 出现了一个不可忽视的不良现象： 玩耍是孩童的天性， 在繁重的 课业压力下，许多学生为了给自己留出更多的玩耍和休息时间， 便一味地追求作业的书写速度，于是良好的书写习惯被抛之脑 后，作业书写越来越马虎，字迹越来越潦草，作业质量越来越下 滑。 二、一次作业风波带给我的启示 一次批改作业时， 我发现一名一贯书写潦草的学生作业写得 非常工整，便在全班学生面前及时地表扬了他的进步。谁知，另 一名学生当堂“揭发”： 他的这次作业是让别人代写的！ 这次作 业风波一开始弄得我哭笑不得， 但又忽然给了我一个启发： 我何 不来个“顺水推舟”， 让全班学生交换作业本， 同学之间相互代 写作业，或许能收到意想不到的效果？ 三、交换本子做作业的教改试验 我将我的上述想法转化为一种教学改革试验， 并分别采用三 种不同的方法： 优差交换 在班级内， 我将那些作业书写工整、 字体规范的学生分为作 业优等生， 将那些作业书写潦草、 字迹龙飞凤舞的学生分为作业 后进生，并将他们一一对应起来，进行交换本子做作业。我一再 声明，交换作业时必须按照老师拟定的名单严格对照执行， 学生 个人不能随意调换。 这下教室里炸开了锅， 作业优等生个个急得 团团转， 只害怕自己的作业本被作业后进生涂抹上了污点， 贴上 一个个“补丁”， 对自己的交换对象千叮咛万嘱咐： “你一定要 认真对待呀。”有的甚至都用了命令的口气：“你可不许写砸 了！”后进生们显然受到了优等生们的影响，做作业时，不光优 等生们完成的作业堪称杰作， 为后进生起到了模范作用， 后进生 们也个个拿出了看家本领， 使出了吃奶的力气， 一改往日潦草作 风，写出了“历史最高水平”的作业。 同桌交换 我的第二种试验方法是： 把作业替代写作交换的对象定为同 桌之间。 同桌二人平时共坐一桌， 相互之间对对方的书写情况了 解得更清楚。交换做作业时，两人还可以互相沟通交流，取长补 短，学习对方在作业书写中闪光的一面。 从书写坐姿到握笔部位， 从每一个字的起笔到顿笔， 从每一个字间架结构安排到作业的整 体布局，两人都可探讨交流。 好友交换 优差交换、 同桌交换都是老师指定的交换对象， 不能满足一 些学生的想法。我的第三种试验方法是把交换对象的范围扩大， 学生可在班级内任意寻找一名好友作为自己的作业交换对象。 这 下，学生的热情更加高涨，个个把好友的作业看得比自己的还要 重要，要用实际行动为好友增光。做作业时，两人之间合作默契， 少了大声的指责，多了温馨的提示。 四、最后的结论 在每一次交换做作业中，随着交换对象的不断变化， 学生得 到的收益也不断增多，久而久之，循序渐进，学生作业的书写质 量在实践中渐渐地得到了提高。 通过交换本子做作业的试验， 更多的学生端正了完成作业的 态度，提高作业完成的质量。同时，通过这种富有意义的实践， 不但培养了学生更好的学习习惯，而且增强了学生更多的责任 感、自信心和合作意识等，从而使一个不起眼的教学改革小试验 意想不到地收到了素质教育的良好效果。