生物教案_《耳与听觉》）教学设计.docVIP

苏科版八年级上册 第16章 第二节 人体对信息的感知（第二课时《耳与听觉》） 单位：西吉县实验中学 姓名：陈玉霞 电话苏科版八年级上册 第16章 第二节 人体对信息的感知（第二课时《耳与听觉》） 一、教学设计思路 在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。 二、学习目标 1.知识目标 描述耳的结构和各部分功能，描述听觉的形成过程。 2.?能力目标 通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。 3.情感目标　 培养学生热爱科学，进行科学研究的思想感情； 培养学生养成学以致用的良好习惯。 三、课型?：新授课 四、教学重难点 ? 耳的结构和听觉形成。 五、教学策略 　　以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。 六、教学设备 ①.“耳的结构”的挂图、模型；②.“听觉的形成过程”的图。 七、教学过程 ? 教?师?活?动 学?生?活?动 设?计?意?图 （一）新课引入 教师出示课件，问学生：“同学们，这是什么？” 教师随即又问：“你们是怎么知道的？” 教师问：“用什么看到的，怎么看到的？” ?（复习完毕，教师是这样引入新课的） 师：“你们知道这个小喇叭链接的是什么歌曲？” 随后老师点击小喇叭播放音频，教室里立刻响起了优美的唱歌声。 教师不失时机地插问：“这下你们该知道了吧！是什么歌？” “你们是怎么知道的？” “用什么听到的？” “怎么听到的？ 这就是我们今天这一节课要探讨的话题———耳与听觉” （二）新课学习 教师多媒体展示“耳的结构”图示并引导学生观察。 让学生自主看书学习，找出耳的结构和各部分的功能。学生看书过程中，教师巡视，督促学生完成自主学习。 ?? （学生看完书后）教师及时出示课件的自主学习检测。 ? ? 出示ppt抢答“我来连一连”。让同学抢答连线，活跃课堂气氛。 ?? 教师引导学生梳理并复习已学内容，并进行对比，找出规律，为学生学习、理解“听觉的形成”这一重点、难点打下基础。 ?教师播放歌曲《国家》：问听觉到底是如何形成？请同学们看课本47-48页的图和文字，小组讨论，得出结论。看哪个小组做的又对又快？ ? ? 教师用课件展示听觉的形成过程。 （三）知识大分享 哪些情况会导致听力障碍或耳聋？ 播放视频，感受有声音和没有声音观看视频的感觉，体会有声音的世界的美，知道耳的重要性。 请看课本48页资料分析和文字。 ?当我们遇到如下情况时该怎么做呢？ 遇巨大的响声时怎么办？ 鼻咽部有炎症时，若不及时就诊，会有什么后果？ 3、可以用牙签挖耳屎吗？如果不能，应该用什么挖？ 4、能长时间听耳机吗？ 5、耳毒性的药物可以随便服用吗？ ?（四） 小结 引导学生自己小结。并组织进行交流。 （五）随堂检测 出示检测题 1.在飞机起飞或者降落时，乘务员通常发给每位乘客一块口香糖，这样做的主要目的是（ ） A:保持鼓膜内外气压平衡 B:使咽鼓管张开，保护听小骨 C:保护耳蜗内的听觉感受器 D:防止听小骨和听觉中枢受损 2、某人用尖锐的器具挖“耳屎”，不小心戳穿某结构导致耳聋，该结构可能是（ ） A:咽鼓管 B:耳廓 C:鼓膜 D:半规管 3、人的中耳的结构组成包括 （ ） A:鼓膜、前庭、半规管 B:鼓膜、鼔室、半规管 C:耳蜗、前庭、半规管 D:鼓膜、鼔室、听小骨 4、晕车与 对人头部位置变化过于敏感有关。 5、能将鼓膜传导的震动放大并且传至内耳的结构是与 。 （五） 课后作业 ? 就本节课所学知识，出几道测试题，请其他同学解答。（出题时记得自己要先努力做出答案哦） ? ?同学们异口同声地回答：“是小喇叭”。 学生回答：“看到的。” ? 学生回答：“用眼睛看到的”。并简述视觉的形成过程。 ?学生猜测、议论。 ?学生注视老师的一举一动，神情专注。 学生听到歌声，脸上露出笑容。 ?学生齐声回答：“知道了，是《国家》。” “听出来的。” “耳朵。” ?…… ? ??学生好奇地观看，不时低头看教科书上的图。 ? 学生埋首阅读教科书上的文字内容和图片，并用笔在书上勾划出自己认为重要的内容。 ? ? 请同学们上黑板填上相应内容，其他同学看，黑板上同学有错误的可以提出并改正。 ?学生迅速行动起来，每个同学都会积极准备并参与起来。 ?? 在教师的引导下学生复习以下知识： 光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑的视觉中枢，形成视觉。 光线→眼→听神经→大脑的视觉中枢，形成