语文教案_《儿童诗两首》教学设计.docxVIP

《儿童诗两首》教学设计 红寺堡中心小学：李彩花 人教版语文五年级下册第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 设计理念 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 学情分析： 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标： 知识与技能： 1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 情感态度价值观： 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点 通过品读领会儿童诗表达上的特点。 教学媒体： 教学《儿童诗两首》一课时，配合教学助手，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求, 进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。 教学过程： 导入 孩子们，第二组课文是以童年生活为专题的。说起童年，这正是我们正在经历的美好时光。那么童年到底是什么呢？其实啊，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬；童年啊，也是一首诗，诗里我们稚嫩而又梦幻的遐想。那今天，我们就一同乘着想象的翅膀，飞入如诗一般美好的童年。 齐读课题。 品读《我想》 首先，让我们走进第一首诗——《我想》 读准字音: 请同学们自由朗读这首诗，读准字音，读顺句子。打开书，美美地读一读！ （这么美的诗，一遍哪够？再来一遍！） 大家读的真投入！我想听听你们读得怎么样，谁想读？（一人两小节，一排连读） 读出韵味: 字音真准确！读诗，不仅要读准、读顺，还要读出韵律和节奏。咱们先来第一小节，你觉得怎么读才能读出韵味和节奏呢？自己试试，读读看！（学生读完）再读一遍！ 指生评读 是啊，就像大家说的那样，读诗要有轻、有重，有缓，有急，还要抑扬顿挫、声断气连，那么，那种韵味自然就出来了。来，自己再练习读一读第一小节！ 读出画面: 读儿童诗不仅要读出节奏，读出韵味，还要读出诗人心中的那份情趣。接下来我们再读，一边读一边想画面，看看你眼前出现了一幅幅怎样的画面？ (学生畅所欲言) 你看，你们想象得多丰富啊！我们之所以眼前出现了这样一幅幅有声有色、动静皆宜的画面，是源于作者放飞了自己的想象，才带动我们的思维跟作者一起悠，一起长，一起飞。（板书：放飞想象） 配乐朗读:那就让我们把声音飞扬起来吧！老师给你们配乐，我们一起读。女同学读1.3，男同学2.4，剩下的我们一起读。 为什么要和爸爸妈妈商量商量？ 任选一两个小节，背一背。 拓展训练 在春日的和风中，作者放飞自己的想象，他想把自己的小手安于桃枝，把脚丫接入柳根，把眼睛装于风筝，把自己种在春天。除了无拘无束的想象，这首小诗的语言还有什么特点？ 板书:用词准确 在美好的季节里，孩子用不同的方式把自己和春光融在一起。那么，你想把自己的哪一部分，怎样地与春夏秋冬融为一体呢？大胆想象，仿照《我想》的格式，我们也来创作一小节。 2.交流汇报 四、品读《童年的水墨画》 1.请同学们自由朗读诗歌，想一想这组诗和《我想》在形式和内容上分别有什么不同？ （出示课件表格） （先说形式） 预设：《我想》是一首诗，《童年的水墨画》是一组诗