历史八年级上册《第六单元中华民族的抗日战争第19课七七事变与全民族抗战》13.docx

第 19 课 七七事变与全民族抗战 屠杀等罪行为例，理解日本军国主义凶残的侵略本质。 三维目标 知识与水平：理解七七事变是中国全民族抗战开始的标志。简述中国守军抗日的史实。理解国共两党第二次合作是抗日民族统一战线正式建立的标志。以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，理解日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 过程与方法：通过创设情境，学生具体形象的感知历史。提供适当的史料，学生实行分析、理解，培养史料实证、历史理解、历史解释的素养；通过观察大量的历史图片和历史地图，学生在特定的时间、空间和情景下分析和感受历史。 情感态度价值观：学生在抗日民族统一战线中感受到团结的力量；学生在卢沟桥抗战和淞沪抗战中，感受中国军队、中华民族为国家利益而英勇献身的爱国精神；通过七七事变、南京大屠杀模拟军事法庭，学生感受到正义的力量，也理解为了世界和平，每个民族、每个国家都应承担相对应的责任，不能逃避、推卸甚至掩盖、美化历史，树立准确的历史价值观。 重点 七七事变和第二次国共合作。 难点 准确理解南京大屠杀及当今日本掩盖南京大屠杀的史实。 设计思路与创新点 本课主要涉及七七事变、 抗日民族统一战线、 南京大屠杀三个重要的史实。 本设计以攻克重难点为目标，用了大量的图片、适当的史料、场景的模拟，创设了丰富的历史情境，让学回到特 定的时间空间中去。 本课的最大的创新点在于体验式课堂的尝试， 让学生在自主预习和课前探究的基础上，设计模拟法庭，在这个过程中学生就能够自主掌握七七事变、南京大屠杀的史实，并且通过模拟法庭角色扮演，让学生感受到正义的力量。抗日民族统一战线建立是本课的难点内容，由教师引导学生分析史料解 决。如何准确的理解南京大屠杀以及当今日本掩盖南京大屠杀的行为，由教师提供新闻材料、影视材料、图片和史料，通过设置问题，引导学生实行探究，最后在掌握史实的前提下，形成准确的历史价值观。 教师活动 学生活动 设计意图 也，甲级战犯，七七事变中向中国军 队开第一枪的日本将领。松井石根， 甲级战犯，南京大屠杀主犯，远东国 际军事法庭判处绞刑。谷寿夫， 侵华 日军乙级战犯，南京大屠杀主犯之 一，1947 年被枪毙于南京雨花台。 向 通过介绍与七七事变、 井敏明、野田毅，丙级战犯， 1937 观看图片，感受历史。 南京大屠杀密切相关的 年在攻占南京前后，二人实行了骇人 战犯，把学生直接带入 听闻的杀人比赛， 1948 年被押往雨 到这些事件中去。 花台刑场执行死刑。 讲授新课： 通过学生模拟当年军事法庭审判的 场景，进入七七事变的学习。 一、审判七七事变战犯模拟军事法庭 教师介绍法庭的主要参与者： 审判长：××法官 公诉人：本庭检察官 被告：牟田口廉也等挑起七七事变的 日本侵略者 辩护人：×××律师 证人：××× 书记员：在座的各位同学 师：同学们请在审判的过程中，请获 取以下信息： 七七事变的时间、 地点、 起因、结果、影响。请法官陈述案件。 全程由审判长主持。 检察官发表公诉词。 检察官在发表公诉词时使用 PPT，并且要 点明以下知识点： 学生阅读课本，培养捕 时间： 1937 年 7 月 7 日（“七七事变”） 捉关键信息的水平，叙 地点：北平南郊—宛平城—卢沟桥 述历史事件的水平。角 起因：日军以士兵失踪为借口， 挑起战事。 色扮演，激发学生兴趣。 结果：平、津失陷。 辩护人辩护。（ PPT展示田中正明对 辩护人：点明第一枪不是牟田口廉也打 学生通过扮演辩护人， 七七事变起因的看法的史料） 的，七七事变是刘少奇等共产党员挑起 体会日本右翼学者无视 的，日本是被迫卷入战争的。 历史，推诿责任的态度。 证人举证。（ PPT展示材料：牟田口 证人 1. 牟田口廉也亲自讲过“第一枪” 廉也曾亲自讲过他本人对七七事变 是他打的。 负责；展示两幅图片： 1937 年 1 月 1 证人 2. 介绍 1937 年 1 月《最近东亚形势 日日本大阪每日新闻绘制得《最近东 图》，点明地图上日本标注的中国共产党、 亚形势图》 ，1937 年 7 月事变爆发时 国民党兵力分布、数量、武装装备，这其 锻炼学生的读图水平， 绘制的《卢沟桥地区形势地图》） 实是在为战争做准备。 获取有效信息的水平， 证人 3. 介绍 1937 年 7 月《卢沟桥地区形 得出合适结论的水平。 势图》，讲明当时日军对卢沟桥的三面包 围，以及卢沟桥战略位置的重要性。 这两幅地图， 表明卢沟桥事件是日本早有 准备，是其侵华战争的重要组成部分。 审判长宣读判决词。 审判长宣读判决词： 牟田口廉也等人， 处 死刑。 教师总结：七七事变时间、地点、起 因、经过、结果以及影响。 观看地图。 讲述：局部侵华→全面侵华；局部抗 战→全民族抗战。 师：展示两则史料 材料一 全中国的同胞们！平津 学生阅读史料并理