历史七年级上册《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》43.docx

第 17 课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教学目标 一、识记与理解 了解西晋建立、统一全国及“八王之乱”的基本史实；了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立背景。 二、过程与方法 通过本课的学习 ，正确认识西晋灭亡的根本原因 ，提高学生分析问题和归纳史实的能力；通过识读历史图片 ，培养学生获取有效历史信息的能力。 三、情感态度价值观 分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用 ，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位 ，认识到历史上各族人民在进一步交往中 ，加深了了解，共同书写着中华民族的历史 ，同时初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。 教学重难点 重点：西晋的统一和北方各族的内迁。 难点：西晋社会状况之下隐藏的统治危机； 北方游牧民族内迁时代大背景。教学过程 【导入新课】播放资料《羌魂》 刚才同学们看到的是我国一老民族的舞乐，现已成为我国非物质文化遗产。大家知道它是哪个民族吗？（羌族）羌族是我国现存最古老的民族，他们伴随着中华民族的脚印一步步从上古走来，基本沿袭着古老的生活方式，顽强保存自己的文化传统。那么这个民族是什么时候内迁中原的？与他一起内迁的还有哪些伙伴呢？现在我们就去揭开谜底。 【讲授新课】 一、西晋的建立 创设情境：展示司马炎画像 司马炎 同学们，上次课我们学习了从东汉末年到魏、蜀、吴三国鼎立的历史 ，最后我们分析了三国鼎立的形势并得出结论 ，天下大势是分久必合 ，统一是历史发展的必然趋势。那么最后究竟是谁独霸天下 ，问鼎九州呢？ (西晋。 )对，西晋结束了三国分裂的局面 ，统一了全国。 课件展示“司马昭之心 ，路人皆知。”请一位同学讲述这个故事。 学生回答：司马昭是三国时魏国人 ，他父亲名叫司马懿 ，是魏国的大将。魏文帝曹丕死后 ，魏国的大权实际上落到司马懿手里。司马懿之子司马昭总揽大权后，野心更大 ，总想取代曹髦。他不断铲除异己 ，打击政敌。年轻的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想长久 ，迟早会被司马昭除掉 ，就打算铤而走险，用突然袭击的办法 ，干掉司马昭。一天 ，曹髦把跟随自己的心腹大臣找来，对他们说：“司马昭之心 ，路人皆知也。我不能白白忍受被推翻的耻辱 ， 我要你们同我一道去讨伐他。”几位大臣知道这样做等于是飞蛾扑火 ，都劝他暂时忍耐。曹髦不接受劝告 ，亲自率领左右仆从、侍卫数百人去袭击司马昭。 谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。司马昭立即派兵阻截 ，把曹髦杀掉 了。 教师引导：后来 ，人们用“司马昭之心 ，路人皆知”来说明阴谋家的野心非常明显 ，已为人所共知。 指导学生阅读课本第 78 页第一、二段的内容问：那么三国鼎立的最后结局如何？ 266 年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位自立为帝，改国号为晋 ，定都洛 阳，史称西晋。 280 年西晋灭吴统一了全国。 教师可引导学生画出这一时期的历史发展线索 三国建立：魏、蜀、吴→三国灭亡：蜀、魏、吴→西晋统一全国。 时间： 220—280 年。 教师引导：西晋实现了全国的统一 ，但西晋的统治却很短暂 ，西晋的统治到底是什么样的呢？ 我们只要研究一下西晋的社会风气 ，就能大概的了解到西晋的统治了。历史剧场 :学生演绎历史短剧 石崇和王恺斗富 大臣石崇与国舅王恺斗富 展示材料： ( 晋武 ) 帝既平吴， 事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。常乘羊 ，恣其 所之，至便宴寝， 人 以竹叶插 ， 汁洒地，以引帝 ，而 ( 皇) 后父 及弟 ( ) 珧、 ( ) 始用事，交通 ， 内外。——《 治通 ·晋 》 西晋“唯 是 ”的 状， 人 褒作《 神 》 刺道：“失之 弱，得之 富 ??无德而尊，无 而 ，排金 而入紫 。危可使安， 死可使活， 可使 ，生可使 。 是故忿争 非 不 ， 孤弱幽滞非 不 ，怨仇嫌恨非 不解??” 提出 ： 材料 明了当 什么 的社会 气？ 回答：“唯 是 ” ， 治 昏庸腐朽。 教 解：西晋初年 ，国家 近一个世 的 期分裂 后重 一。根据天下分久必合的 理念 ， 次的 一和安定 是 期的。因此晋国上自皇帝宰相 ，下至平民平姓 ，都天真地 一个繁荣昌盛的 代已 到来 ，都相信明天会更好 ， 也不去 未来担心。因 没有 患意 ，臣民 国家、民族和家庭的 任感日益淡漠 ，社会享 主 滋 ，朝野上下物欲横流 ，每个人都在花 翻新地找刺激 开心。“石王斗富”的故事充分 明了西晋的 治 追求享 ，糜 腐化。 [教 渡 ] 西晋初期的 种社会 状 “八王之乱”的 生和西晋的短命而亡做了 。 二、八王之乱 教 指 学生 第 79 “八王之乱”的相关内容 ， ：西晋初年 ，晋 武帝怎 管理地方？ 回答：大封同姓 侯王 ，后来又 派遣 王据守州郡重 。 在西晋以前 ， 有哪