二年级下册第18课《雷雨》评课稿.docxVIP

二年级下册第 18 课《雷雨》评课稿 《雷雨》评课稿 1: 《雷雨》是二年级下册的一篇文章。 课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。授课沈老师在《雷雨》 一课的教学设计中，巧妙地创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。 一、引导学生细细地“品”。 学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③“压”字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽 象，难理解，老师演示蜘蛛垂下来的动作， 将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“ ‘ 垂 ’ 是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。” 二、让学生真正地“活”。 雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。老师让 第 1 页 学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在 雷雨前、 中、后不同阶段自然景物的变化。 如：雷雨前、 中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通 过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。 王老师亲切柔和的语言，瞬间也拉近了和孩子们的距离。 整堂课气氛活泼热烈，孩子们学得专心又开心。 《雷雨》评课稿 2: 识字教学是低年级的学习重点之一， 《语文课程标准》指出：小学低年级要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。老师在教学中设计了“送字宝宝回家”这一识字环节，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，确保了学习的高效，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。在这一环节中，老师也没有忽视写字教学。她在课堂上指导学生写好“垂”这个生字，让他们掌握写法，并注意书写的姿势。这样处理，使教学与写字教学结合起来，相得益彰，教得活，教底扎实。 《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和 运用。小学语文阅读教学， 不仅要指导和训练学生理解语言， 而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。李老师在教 学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途 径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵， 第 2 页 累 文中的 美 言，在此基 上引 学生 行了形式多 的 言 践活 。 在 文本内涵的解 方面不是像 的做法那 ，教 的分析来代替学生的 践，而是 学生在 极的思 和情感活 中，逐步加深理解和体会，有所感悟和思考，同 又十分尊重学生的个性化体 。 本 很好地体 了《 文 程 准》的新理念，学生始 被放在学 主体的位置，在教 造的 文情境中主 极地朗 、体 、感悟，学有所 ，学有所得。 李老 清新自然的教学 格，巧妙新 的教学 得了老 的 ，在 之余老 在 李老 的教学 上有一个小的商榷点，李老 《雷雨》 的 主要是 “雷雨前”和“雷雨后” 两部分内容的教学，当引 学生感悟好“雷雨前” 部分内容 ，李老 做了 一个小 ：雷雨来的快，去的也快， 我 打开窗 ，深深地吸一口气??就引 学生走 雷雨后的景色中了。我 建 李老 在做小 前是否播放一段下雷雨 的声音或画面，使学生 雷雨整个 程有一个更加全面的 知和感受， 学生 雷雨后出 的美景肯定会感受得更加好。 第 3 页