小学生物：第二册 3、6泌尿系统.docx

小学生物教案 文讯教育教学设计 小学生物新课程标准教材 生 物 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 生物教案 / 小学自然 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 第二册 3、6泌尿系统 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于小学生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　第六节 泌尿系统　　已有知识：人体内营养物质的消化吸收，物质的运输以及呼吸系统初步知识。本节标题为泌尿系统，但关键问题是对排泄的理解，而对排泄的理解关键又在于讲清代谢终产物。代谢终产物是人体内的营养物质氧化分解后的产物。泌尿系统只是人体内代谢终产物排出体外的主要途径。因此在教材处理时，应充分重视对排泄概念的理解。　　教法指导　　一、授课思路　　可从人体内两个生理现象排泄和排便引入，一方面学生比较好奇，另一方面也是教学的重点。而排泄的三条途径可联系生活经验让学生自己总结得出。至于泌尿系统的结构应充分利用挂图和模型。　　二、课时安排　　本节课共安排1课时。　　教案实例　　一、教学目标　　(一)知识目标　　1．理解排泄的概念及三种途径。　　2．了解泌尿系统的结构及其功能。　　(二)情感目标　　通过泌尿系统的卫生知识的介绍，提高学生的自我保健能力，培养学生良好的卫生习惯。　　二、教学重点与难点　　1．教学重点：排泄的概念，泌尿系统的组成及功能。　　2．教学难点：排泄的概念。　　三、教学准备：泌尿系统模式图，肾脏模型。　　四、教学过程　　(一) 新课引入　　可以开门见山地提出一个学生感兴趣的问题：排便与排泄　　是人体两个生理现象，同学往往将它们混为一谈，其实它们是有本质区别，那么它们到底有什么区别呢？　　(二)新课讲授　　1．排泄　　(1)排泄与排便的区别　　为突出重点，解决难点，教师在讲解排泄时不妨与排便作一下比较，因为大多数人很难把排泄与排便区别开来。分析的关键是从排出的物质着手，粪便主要是食物中没有被人体吸收的物质，从肛门排出，而肛门是消化系统的组成部分，排泄是把体内代谢终产物排出体外的过程。重点之重点是如何帮助学生理解代谢终产物，这要从其来源讲起，可设疑：(1)人体吸入的是氧气，而呼出的是二氧化碳，那么你知道二氧化碳是在哪里产生的吗？是什么物质转变而来的呢？怎样转变而来的呢？释疑：人体内贮存的有机物在氧气参与下，在细胞内氧化分解最后转变为二氧化碳、水、尿素、尿酸等废物。它是由人体吸收的营养物质经血液循环进入细胞，再在细胞内经过复杂变化而产生的。　　(2)排泄的途径　　因已了解了哪些是代谢终产物，所以这些物质在人体内的排出，可结合同学的生活经验自行总结：　　①二氧化碳、部分水由呼吸系统以气体形式排出。　　②一部分水、少量无机盐、尿素通过皮肤以汗液形式排出。　　③大部分代谢终产物由泌尿系统以尿液形式排出。　　问题思考：一般情况下，夏天尿较少的原因是什么？　　2．泌尿系统的组成　　出示泌尿系统示意图，介绍泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱和尿道。　　重点：肾脏的结构及功能　　可以先给学生讲讲有关尿毒症的知识，尿毒症是由于肾脏病变，使血液中尿素等代谢终产物浓度升高而引起的。从中使学生了解肾脏的重要功能是除去血液中尿素等代谢终产物。至于如何完成此功能，则应先讲讲肾脏的结构，这样既能激发学生学习的兴趣，也使学习目标更加明确。再出示肾脏结构剖面图进行讲解，　　肾盂　　皮质　　肾实质　　肾脏　　髓质　　　　3．尿液的排出　　(1)尿液排出的途径：肾脏形成的尿液→肾盂→输尿管→膀胱(贮存)→尿道。　　(2)受神经的支配：通过生活实例分析理解尿液排出是受神经支配的。　　①小儿遗尿原因　　②神经系统受到损伤(如车祸使脊柱断后)，大小便失禁的现象　　③有尿意但找不到厕所时可以暂时控制。　　4．卫生与保健　　(1)急性肾炎的成因及症状，不及时治疗的后果。　　成因：急性扁桃体炎，化脓性皮肤病及上呼吸道感染等引起。　　症状：血尿、蛋白质(尿液中出现血细胞、蛋白质)、血压偏高、浮肿等。　　后果：有可能转成慢性肾炎、肾功能衰竭、尿毒症等。　　(2)