特殊音乐教育的展望.docxVIP

特殊音乐教育的展望 一、我国特殊音乐教育发展中的“困境” （一）经济投入的薄弱学校是实施教育、特殊教育以及特殊音乐教育的重要场所，不过，因为经济投入的不足，一方面导致了学校规模的受限，造成大量适龄特殊儿童严重失学，防碍了特殊教育的发展；另一方面导致了学校校园环境差、教学质量不高、音乐教学设施品质差且不齐全等问题的出现。尤其在我国农村地区、贫困地区以及边远山区，这个问题更为凸显：音乐教学设备更为简陋，很多大型器乐已经老化不能继续使用，教辅设备、残疾儿童康复治疗设备以及特殊儿童专用音乐教室缺位，无法满足儿童在课堂中的学习需求。再者，因为我国各地区经济发展的不平衡，部分欠发达地区学校尚未真正展开音乐教育，部分地区虽然已经开设音乐教育课程，但分配课时较少，对其重视水准远远不够。 学校的教学水平。不过，在我国特殊音乐教育领域，师资问题却显得更为突出，主要表现有三：其一体现在师资数量的不足上，我国特殊教育起步较晚，与其他国家相比，我国残障儿童的教育相对比较落后，直到文革结束后，音乐教师的培养才逐步走向正轨；其二体现在教师的教学实践上，教师在教学中只将学生当成教育的“对象”，缺乏对学生的主体性理解，尤其缺乏对特殊儿童生理缺陷上的理解，采取填鸭式的教学方式，将音乐知识简单、机械地灌输到学生的头脑当中，使音乐课堂丧失了应有的人文关怀，音乐课程缺少了应有的人文属性；其三体现在师资的培养与管理上，在我