五年级上册语文教案装满昆虫的衣袋.docxVIP

《装满昆虫的衣袋》教学设计（情景交流） 教学分析： 1、教材分析 《装满昆虫的衣袋》 是苏教版语文第九册的一篇记叙文。 它主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。 儿时的法布尔对昆虫充满了好奇， 一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆 虫并把捉到的虫子装在了衣袋里， 父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。 这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。 2、学生分析 五年级学生刚刚步入高年级， 已具备了一定的观察能力、 语言表达能力、 阅读分析能力，同时对大自然也充满了浓厚的兴趣和探究欲望， 抓住“着迷”、“迷恋”“痴迷”等中心词贯穿全文， 不仅理解“兴趣是最好的老师”的涵义， 更深入把握文章具体描写与概括描写相结合的写作方法。 教学目标： 1、知识与技能目标。 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的用法。 （2）学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。 2、过程与方法目标。 （1）从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。 （2）学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸， 使课文内容得到进一步拓展。 3、情感态度与价值观。 （1）凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观 察，持之以恒的良好习惯。 （2）透过语言文字的本身得到热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。 教学重难点： （1）从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描 写法布尔迷恋昆虫的重点语句， 在读中一步步走进人物内心， 走进人物的精神世 界。 第 1 页 （2）深刻 悟 目的内涵，从本文的命 方法中得到启示。 教学方法和学生学法： 、 析法：通 展 大自然的美好与奇妙，感悟文字魅力。 2、移位入境法：假 情境， 学生走 法布 的童年，走 人物的内心世 界，触 学生情感。 3、 探究法： 学生 ，学 小 交流。 教学 源： 教材、多媒体 件、 教学 程： 一、 情境，激趣 入。 教 播放《 物世界》 片段，美 的 、穿梭的游 、可 的昆虫?? 情趣盎然的画面 学生快速 入学 情境。 （ 理念： 播放 片和 ， 激 了学生的学 趣， 学生真切地感受 到大自然的和 与美好。） 二、揭示 ，整体感知。 1、板 ，学生 。 2、快速 文，借助 的帮助，用自己的 概括 文内容。（提示： 的衣袋装 了昆虫？ 什么他的衣袋装 了昆虫？） 3、 疑： 里的衣袋是 指的是衣服上的口袋 ？ （ 理念：将 文章 短，帮助学生学会 文章大意， 掌握概括方法。 ） 三、 学生生字 情况。 出示文本 1：出示重点 横 闪烁 光 责骂 中毒 察 可 痴迷 花草 生 栖虫居 五彩 鼓鼓囊囊 怒气冲冲 而 通 自 ，同桌 比 ， 等方式，将 通、 懂，注意多音字的用 法。 四、 “昆虫迷”——昆虫学家法布 。 1、借助学生 外搜集的 料， 介 法布 。 第 2 页 2、来到法布尔美丽的家乡，从课文 1 自然段的描写中体会环境的美好。指 名读句子： 出示文本 2：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱 的小动物跑来跑去。（小溪、花草、鸟、虫，读出喜爱赞美之情。） 这样的情境怎能不让人着迷？引出“着迷”一词。 3、在文中找出与“着迷”意思相近的词语。（迷恋、痴迷）教师相机板书 “着迷——迷恋——痴迷”。 4、齐读课文最后一段，找到法布尔成功的秘诀。 出示图片：法布尔的雕像， 学生观察到那鼓鼓囊囊的衣袋， 初步感知那种对 昆虫的“痴迷”，理解“痴迷”。 五、走进“昆虫迷”——童年的法布尔。 1、学生自由地、大声地读课文，然后学习小组交流读后感受，讨论思考： 文章叙述了法布尔童年的哪几件事情？分别是哪几个自然段写到的？并且将讨 论结果做好文字记载。 2、学生汇报反馈学习情况。 3、学习 2— 3 自然段。 找出描写法布尔对昆虫“着迷”的句子并体会人物心情。 （1）普通的小昆虫“纺织娘”在小法布尔眼中是奇妙的“歌唱家” 演示：纺织娘的图片和声音 （文字：全身翠绿、触角细长；一种动听的声音） 学生静静欣赏，触动学生和法布尔的内心世界达到共鸣。 （2）诺大的田野，已被暮色笼罩，体会法布尔找到“纺织娘”的艰辛 “终于”一词的拓展理解，想象法布尔寻找昆虫过程中的困难。 （3）师：除了艰辛，你们还从课文中读出了什么情感？（喜悦） 读法布尔对妈妈说的话，读出欢欣、喜悦的语气。 4、学习 4— 10 自然段 1) 齐读第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（过渡作用）划出概括描写法布尔对昆虫“痴迷”的句子。 第 3 页 （2）学生在小 合作 5—— 10 自然段，可以 流