在多彩的评价中踏出音乐教学的新天地-精品文档.docxVIP

在多彩的评价中踏出音乐教学的新天地 《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现 全面推进素质教育的精神， 着眼于评价的教育、 激励与改善的功 能。根据新课标的基本理念，进行可行的音乐课堂教学评价，让 学生在学习的过程中自主学习，自我发展。 一、明确音乐教学评价原则 任何评价都不是随意的， 音乐教学的评价也不例外， 为了获 得理想的评价效果，中小学音乐教育应遵循以下原则： 1、根据教学目标评价的原则。国家《音乐课程标准》写道： “应在体现素质教育的前提下， 以音乐课程价值和基本目标的实 现为评价的出发点， 建立综合评价面制。 ”根据标准制定的单元 教学目标或每课教学目标评价。 按照这种目标， 既要从学生音乐 兴趣爱好、情感反馈、参与态度和程度等考虑音乐能力的评价， 又注重对其人文素质的评价。 注重评价过程对学生自我发展的促 进作用。 2、评价与教学活动有机结合的原则。评价应该是服务于学 生的学习，而不仅仅是反映学生的学习，从这个意义上说，评价 本身就应该是一种教学。 因此， 评价应当与学生和课堂实践密切 结合，与学生的学习同步， 评价活动和学习活动有机地融为一体， 大大提高学生学习的积极性。 二、确定音乐教学评价形式 新课程理念下的音乐课堂教学评价形式， 应该是创立多元化 的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进 行及时的评价。 三、制定音乐教学评价方法 1、自我评价。发展性评价强调学生的主体地位，音乐课堂 上的评价其目的就是为了让学生通过评价， 使自己形成学习的积 极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能 力和成就的机会， 同时创造宽松的学习氛围， 鼓励学生提出学习 过程中的困难和疑惑。 在音乐课堂上开展的自身评价， 对于评价 和事实是否有距离， 不必苛责， 只要学生能讲清自己为什么这么 评价的理由就可以了。 例如：在学唱 《两只小象》 这首歌后， 我请学生评价自己时， 其中有一名学生对自己的评价是： “老师，我觉得自己唱得很好， 我对自己很满意。 ”这位学生虽然没有说自己怎么唱得好， 可我 已经能够想像到，他在接下来的学习中的学习态度一定的积极 的，因为他已经为自己树立了信心。 2 、自主参与。全面发展的学生评价是纵向、横向交错，动 静结合的评价活动。 传统教学中受传统学生评价观念的影响， 评 价过程往往是统一考试与抽测，教师是评价者，是绝对权威，学 生处于被动地接受及受制于他人的评价的现状。 新课程评价观创 造了学生参与评价过程的空间和环境。 对学生的评价除了教师 用描述性评价与鼓励性评价为主以外， 让学生参与到评价过程中 也可有效提高学生音乐学习与参与音乐活动的主动性与积极性。 自评、互评及他评三种方式相结合实现学生评价的多个纬度的结 合。学生自评应以描述性评价为主。 让学生对自己的音乐学习进 行总结、回顾和比较， 承认音乐学习的个体差异、 关注自我发展。 如“班级音乐会”是学生间相互展示、 相互评价的有效途径 之一。通过多样的音乐表现活动表现音乐特长， 学生吹、 拉、弹、 唱形式不限，一改往日紧张、严肃的考试局面，是一种生动活泼 的评价方式。学生既是评价者又是被评价者，每一次评价前，学 生自己选择唱（奏）得最好的音乐作品进行表演，进行相互评价 与自我评价， 每人都希望自己是一个好的评委， 因此他们总能全 神贯注地欣赏别人演唱（奏），客观地自我评价并给每一位同学 做出公正的评价。 另外，每一次学生的音乐活动展示与音乐要素阐述， 都是学 生进行分析与评价的机会。为了评价的深入、准确、自然，促使 学生对相应的技能与音乐要素更准确的掌握与理解。 实践中我深 深感到这样的评价能营造和谐、 团结的评价氛围， 有利于调节学 生的心理， 使每个学生都能充分展示自己的才华， 提高他们学习 音乐的主动性和积极性。 3、小组内评价。音乐课堂教学中，在小组内互评时，能使 学生懂得互相商量， 探讨着去评价， 培养了他们与人合作的能力， 同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课 堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。 课堂上，我在组织 学生进行组内互评时， 总不失时机的去指导学生在互评时， 除了 要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺， 更重要的是用一句鼓励 的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。 学生听了小组内的评 价后，自然而然的在心里就形成了一种积极要求进步的想法， 使 课堂上学习氛围始终保持一种积极向上的状态。 4、师生互评。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织 者、引导者和合作者，教师要正确地认识学生个体差异，因材施 教，使每个学生都在原有的基础上，得到充分的发展，要关注学 生的学习过程， 更要关注学生在情感、 态度与价值观等方面的健 康和谐发展； 不但要关注课堂教学的结果， 更要