语文教案_别饿坏了那匹马教学设计.docxVIP

三稿： 《别饿坏了那匹马》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 教学重、难点： 通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学准备：搜集相关事例、课件。 一、导入 我们来学习《别饿坏了那匹马》，看文章给我们的心灵带来怎样的震撼。齐读课题。 2、昨天，同学们预习了课文，请同学们认识词语，理解词语。 二、初读课文 （一）学生自由读课文，要求： 1.思考：课文的主要内容。 2.思考：文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3、抓住人物描写，体会人物形象。 （二）反馈交流。 1.文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。） 2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。） 3、刚才同学们找出了三次的用意，作者以此为题目，还要什么意思？（我就是一匹饿坏了的马，体现了我对知识的渴求。） 过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的人呢？找出文中的语言，动作，神态的句子体会 （残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 三、细读课文 （一）课文中有不少语句，表现了青年的美好品质。让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读 （二）根据学生回答，课件随机出示： 1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） 2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） 3.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） 4.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ （三）现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 （四）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ （父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。 碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。） 四、扩展延伸 生活中也有这样默默关心我们的人，他们用他们的方式关心，爱护着我们。 五、总结： 在我们的身边有许多这样的人，为了成全一个美好的愿望，为他人付出很多，给这个世界增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像他们一样，尽自己所能地去帮助他们吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！ 五、作业 长江作业30页的一、二、三题 六、板书设计： 别饿坏了那匹马 残疾青年 热心、善良 我： 爱读书、诚实、有志气