六年级数学：利息(教学设计方案).docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 利息(教学设计方案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　课题五：　　教学内容：认知目标：知道储蓄专用名称：本金、利率、、本息；　　技能目标：会计算及税后；　　情感目标：使学生明白储蓄的意义，进行思想育，感受数学在活中作用，培养其初步的应用意识和解决问题的能力。　　教学重点：怎样求和税后利教学难点：怎样求税后。　　教学关键：　　教具准备:小黑板、课件,银行存款凭证（复印，每生一张）．　　教学过程(一)情境引入　　教师：你们到银行或信用社去存钱或取过钱吗？请两三位同学模拟存取款的过程. 内容是几位小朋友在银行存钱、取钱的情境，在表演中，突出存入时间、金额、取款的本金、等．　　教师：看了这段表演，你能提出哪些有关的数学问题？　　学生围绕表演内容自由提问，最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关系．　　板书课题：　　二、教学新课　　1．学习质疑．　　学生围绕上面提出的问题，以小组为单位，阅读教科书第124-125页，不理解的内容可在小组内讨论或注上“？”．　　学生看书时，教师巡视指导，并参与学生的讨论．　　2．合作交流．　　教师：通过看书学习和讨论，你知道了储蓄中的哪些知识？能向全班同学汇报一下吗？　　屏幕上显示如下信息：　　2001年12月，中国各银行给工业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元．　　教师：你们知道银行这些钱是从哪儿来的吗？　　学生回答后，教师指出：“银行的贷款主要靠人们的存款．据统计，到2001年底，我国城市居民的存款总额已突破7万亿元．所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对个人都有好处．”学生说到存款的方式时，教师板书：　　存款方式　　活期　　定期　　零存整取　　整存整取　　提问：你对活期、定期、零存整取、整存整取这些存款中的专用术语的意思理解吗？举例说给大家听一听．　　结合学生的举例，教师提问：什么叫本金？什么叫？　　学生回答，教师板书：、本金．　　提问：的多少一般由什么决定？（本金、利率、时间）　　板书：利率、时间．　　教师：什么叫利率？你知道利率中的哪些知识？　　学生回答后，教师指出：利率由银行决定，在我国是由中国人民银行统一规定，利率的高低反映一个时期经济发展状况和消费状况．根据国家经济发展的变化，银行存款的利率有时也会有所调整．例如：1998年至2002年，我国银行活期和整存整取调整后的利率如下：（屏幕显示）　　时间　　活期　　整存整取1年期　　整存整取2年期　　整存整取3年期　　5年　　98.3.25　　1.71　　5.22　　5.58　　6.21　　6.66　　98.7.1　　1.44　　4.77　　4.86　　4.95　　5.22　　98.12.7　　1.44　　3.78　　3.96　　4.14　　4.5　　99.6.10　　0.99　　2.25　　2.43　　2.7　　2.88　　2002.2.2　　0.72　　1.95　　2.24　　2.52　　2.79　　教师：从表中你能发现哪些数学问题？　　教师：根据刚才的探索，你认为应如何计算？　　学生回答，教师板书：＝本金×利率×时间．　　教师：请说一说你对这个公式的理解．　　教师：你能根据这个公式计算一下，如果你把100元钱以整存整取的方式在银行存3年，能得到多少吗？　　学生计算后交流，教师板书：　　100×2.52%×3＝7.56（元）　　教师：三年后取款时，你能得到7.56元的吗？为什么？　　学生各自发表意见后，教师指出：“1999年国家规定存款时，要按的20%缴纳税，你能再算一算如果你存