小学语文_黄鹤楼送别教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 1 PAGE 一、激情导入 古时候，由于交通不便，亲人朋友一旦分别可能很久都不能见面，所以送别就成为古代文人吟咏的一个主题。今天的这篇课文里，也有一首送别诗，齐读课题。把送别的感觉带进去，再读。 二、检查预习 1.初读课文：课文主要讲了一个什么故事呢？下面就请同学们认真朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.请大家看课题，谁在黄鹤楼送别了谁？非常正确，你看，在题目上进行扩展，也是概括课文主要内容的方法，谁能给这个方法起个名字？学语文，就要这样善于总结方法。 3.小老师领学生字词，老师范写“暮”字，学生练写“暮、唯”两字。 4.认读、理解“脍炙人口”一词，引出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗。 　　5.练习朗读、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 三、诗文对照，读懂古诗 （一）对照古诗，画出课文中相关句子，初步理解诗句。 1．这篇课文属于“文包诗”，我们可以采用诗文对照的方法来理解古诗。请大家默读课文，在文中找出这四句诗对应的句子。 2.交流之后分组美读。 （二）小组合作，讨论诗中不理解的词语，深入理解诗句。 1.组内交流：自由读诗，圈画不理解的词句，然后参加小组讨论。 2.组间交流：刚才大家讨论得很认真，那么你还有哪个词语弄不懂？老师相机板书学生提出的不理解的词语。 3.学生带着问题再次细读课文，圈出关键词。 4.集体交流： 理解“之广陵”的意思。 联系人物语言来理解。 联系诗句来理解。 总结方法：理解古诗和理解课文的方法是一样的 ，这叫联系上下文，前后对照地读。 理解“故人”的意思。 （1）故人和友人一样吗？让我们走进课文中，自己读读这段话，看看李白是怎么称呼孟浩然的？（“孟夫子”、六个“您”、“兄长和老师”） （2）除了尊敬，还从李白的话中体会到什么？真是字字包含敬意，句句难分难舍啊，我们一起来读李白的话。 （3）那么，孟浩然又称李白为什么呢？（知己）理解“海内存知己，天涯若比邻”的意思。 （4）由此可见，他们是什么样的朋友？现在，你读懂了“故人”是什么意思？（好朋友、惺惺相惜的知心朋友）好，让我们合作读好这段话，把这份深情厚谊读出来，把这份依依惜别读出来。彼此是这样的难分难舍，怪不得要用“故人”这个词。一起来读前两句诗。 理解“西辞”的意思。 借助人物语言理解。 借助地图理解。 质疑问难，抓住诗眼“孤”字，体会人物情感。 1. 长江自古就是我国水上交通要道，来往船只很多，怎么会是“孤帆”呢？大家联系人物的心情想一想。 2.这个“孤”字就像整首诗的眼睛，使我们看到了诗人的内心世界，感受着这份依依惜别之情，我们一起来读后两句。 四、总结全文，深情诵读 1.这首诗前两句叙事，后两句写景。全诗没有写到一个情字，却充满了浓浓的离情别意，让我们一起再来深情诵读—— 2.千年已逝，人去楼空，但黄鹤楼见证了这段千古送别，如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两位大诗人，你一定会情不自禁地吟诵起这首诗—— 3.这节课，我们借助课文中的故事，读懂了一首诗，感受了朋友间的深情厚谊。我们自己诵读古诗词的时候，也可以去搜集和古诗词相关的故事或是背景资料，来加深你的理解。 五、积累拓展 1.像这样的送别诗还有很多，你还知道哪些诗是送别诗？分组比赛背诗。 2.总结背诗活动并布置作业：几千年几百年的诗句，今天读来，依旧让人血脉偾张，让人情感跌宕，这就是中国古诗词的魅力。这节课即将结束，但我们的诗词之旅还将继续。课后请大家继续搜集送别诗，看谁积累得多！ 学生对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗并不陌生，在二年级的《轻轻松松诵古诗》卡片书中，学生已经进行了简单的理解和吟诵。所以五年级时，很多学生仍能背过该诗。但对诗中个别词语的理解并不明确，且人物的情感非常细腻，这是五年级的学生不易体会的。 教学中，我利用他们已经掌握的一些读书方法，如：边读边批注，体会句子含义等，让学生能够通过自己的感受进行个性化阅读来理解体会课文的内涵。教师依托学生已有的知识经验、生活经验，立足文本，借助现代科技手段，在语文实践中层层深入地指导学生学习运用祖国的语言文字。并指导学生学会抓住课题进行扩展概括课文主要内容的方法、诗文对照理解古诗的方法等，使学生在语文课堂上得到方法的习得，能力的提升。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。本节课，我尝试运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。 1.诵读质疑：我指导学生读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得。带着问题读书，使学生学习目标明确，学习成效显著。当学生梳理出了“之广陵”“故人”“西辞”等不理解的词语之后，再去细读文本，就会较快地从文中找出答案。 2.品词析句： 从学生的表现来看，给学生充足的时间读书，让他们充分地讨论，积极地交流，学生学习的自主