小学语文_《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】_荷花_语文_小学__ 《荷花》教学设计 一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能够结合图片、结合生活理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 3.欣赏荷花的美丽，想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感受大自然的美好。 4.学习概括课文的主要内容。 5.巩固本单元“抓事物特点”描写景物的方法，学习作者“融己于景 展开想象”的方法，并能够运用此方法创编儿童诗。 二、教学重难点 1.有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2.理解白荷花开放的各种姿态，体会荷花的美；想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象，感受大自然的美好。 3.巩固作者“抓事物特点”描写景物的方法，学习作者“融己于景 展开想象“的方法，并能够运用此方法创编儿童诗。 教学过程 课前活动： 1、同学们，上课之前我们先来背背诗好不好？我说诗的题目，大家背诵。 2、带领学生背诵平日积累的《马诗》《望庐山瀑布》《水调歌头》等。 3.教师小结：我们背诵的很多诗中,他们有的写景，有的状物，有的抒情，有的言志。生活中的虫鱼鸟兽，风花雪月，闲情壮志，诗人都可以将它们纳入笔下，用来作诗。生活是不是一部巨大而奇妙的教科书啊？ 【课前活动，是为了让孩子们初步了解生活中的一切都可以用来做诗。】 直接导入 1.谈话：同学们，这节课我们继续学习《荷花》齐读课题。 荷花可是花中君子，从古到今深受文人墨客的喜爱。那孩子们，你们见过荷花吗？谁来说说你见过的荷花是什么样子的？ 预设： 若学生说是粉色的。教师评价：哦，换个词是粉红色的，对吗？能用叠词的方式再说一遍吗？你看这样说就美多了。 若学生说有个小莲蓬。教师评价：你是个观察仔细的好孩子。 若学生说叶子很绿很大。教师评价：哦，你关注到叶子的颜色和形状，会抓特点观察。 若学生说千姿百态等成语，教师评价：这个词语你是从哪里知道的？读书知道的 ,嗯，读书，就可以丰富语言。 【设计意图】联系学生已有的知识经验和生活体验，回忆自己见过的荷花，促进学生间的相互交流，体现语文与生活的沟通理念。 整体感知，概括主要内容。 导语：今天呀，我们要一起去看一看著名的文学家、教育家叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样子的。请同学们轻轻地翻开书，自己读一读，想一想课文主要写了什么？ 学生自主读书，并思考问题。 全班交流。 预设：学生可能会说的罗嗦或者太简练。教师引导：我们不妨把每一段写了荷花的什么给梳理一下，香味 颜色 姿态 想象。现在你能根据我们梳理出这几个方面，再来说说课文主要写了什么吗？ 同桌两个人互相练习说主要内容。 指生再说一遍。教师评价是否说的既简练又完整。 教师小结：简洁而又完整，同学们以后遇到像《荷花》这样写景物的文章，我们就可以梳理出每一段写了景物的哪个方面，这样就会比较容易的把握课文的主要内容了。 【能初步把握文章的主要内容，理清课文层次，是语文课程标准第二学段的阅读目标，也是学生重要的阅读能力之一。这篇课文，教给学生概括写景类文章的方法，体现了语文的工具性。同时，始终强化学生的阅读行为，激发学生的阅读行为，激发学生的阅读感受，为学生阅读体验走向深入作铺垫。】 精读感悟，入境悟情。 导语：孩子们，这大清早，作者来到了公园，一进门就闻到了一阵清香，于是作者就赶紧往荷花池跑去。那荷花池里到底是一番怎样美丽的景象，如此地吸引作者呢？请你默读课文的2、3自然段，画下你喜欢的句子，抓住关键词语谈谈你的感受 学生圈画词句。 全班交流。 同学们，你们圈画的很认真，静思默想是读懂文章的好方法。那谁来说一下你喜欢的句子，并抓住关键词句说说你的感受。 预设场景一： 生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（变色） 师：你抓住了关键词谈出了你的体会。荷叶很多。这句话，谁还有补充？ 生补充。 师：你也抓住关键词谈出了你的感受。刚才你谈到了挨挨挤挤，什么是挨挨挤挤？你说？ 生回答。 师：是的，就是你靠着我我靠着你，都挤到一块去了。你们看，这就是挨挨挤挤的荷叶，这挨挨挤挤的荷叶可真多呀。你能用上挨挨挤挤说说生活中你见到的现象吗？ 学生联系生活说话。 师：看来咱们同学不仅知道了挨挨挤挤的意思，而且还会用了，这就叫学以致用。这么多的荷叶，谁能读好它？ 生读。 师：嗯，你眼中的荷叶不仅多，而且还特别的绿。谁能像他一样，抓住关键词语，读出你的感受. 师小结：重读的词语不同，表达的感受也不同，这就是朗读的魅力。这么茂盛这么绿的荷叶我们一起来读。 预设场景二 师：同学们，你关注到这个“冒”字了吗？给“冒”字找个同义词。 生：长，钻，伸 师：大家想到的真不少，那我换成（长 伸）好不好？为什么？ 师：怎样的长出来才叫“冒”？你能用动作来表演一下吗？ 学生用身体做荷花来表演一下。 师：原来使劲的长才是“冒”呀，长得这么用力的荷花，谁来读？ 生：读句子。