小学数学_掷一掷教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

8 - 《掷一掷》教学设计 一、教学目标 1.通过活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验（积累数据）、验证的学习过程，综合运用已学的数的组成、组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小。 2.结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。 3.通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。 二、教学重点与难点 教学重点：探索两个色子点数之和在5、6、7、8、9居多的道理。 教学难点：综合运用所学知识解决问题。 三、教具准备 色子、学具盒，1号作业纸、2号作业纸若干张。多媒体课件。 四、教学过程 （一）创设情境，激发探究兴趣 师：同学们，马上就要放五一小长假了，一些大型超市会搞多种多样的促销活动，有转转盘的，有抽奖的，还有摸球、掷色子的。有一家超市正在搞正活动，我们一起去看一看（哪位同学来读一下？）： 课件展示：凡一次性购物满200元以上的顾客，可以参加掷色子游戏，根据同时掷两个色子面朝上点数和的不同获得相应的奖金或奖品： 奖项 骰子点数和 奖金或奖品 一等奖 2 50元 二等奖 3或11 10元 三等奖 5、6、7 矿泉水一瓶 师：顾客们兴致勃勃地掷着色子，可不知怎么回事，大多数人都没有拿到奖金，遗憾的离开了。此时，商家促销员在一旁笑呵呵的……同学们，你们知道这是为什么吗？ 师：到底是为什么？你们想不想探究其中的奥秘？那么今天，就让我们从小小的色子说起，一起走进《掷一掷》课堂。（板书：掷一掷） （二）师生游戏，感知体验 1.列举“和”的可能性 师：同时掷两颗骰子，面朝上的点数和可能是几？ （学生说，教师板书） 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 师： 13不可以吗？说一说想法。 师：看来这13还真不行，所以最大的点数和是12，不可能是比12更大的数，同意吗？ 师：我看看，还不对，最前边少1呀。 师：所以最小的点数是2. 评价：你思考问题很全面，说的也很好，谢谢你。 小结：看来同时掷两颗色子，他们的点数和不可能是1和比12更大的数，点数和在2—12之间都是有可能发生的，对吗？ 师：请同学们数一数，一共有多少种点数和？ 2．师生游戏，明确规划 2 3 4 10 11 12 5 6 7 8 9 师：接下来，老师要把点数和分成两组，想和同学们玩一玩掷色子游戏，想玩吗？ 我们来看游戏规则：我们来掷20次，如果点数和是5、6、7、8、9算我赢，否则算你们赢。听明白了吗？（说的慢一点） 师：不着急，我们先猜一猜，认为你们赢的可能性大的请举手，说一说想法。 师：理由充分，讲的有道理。 师：认为老师赢的可能性大的请举手，同样说一说理由。 师：你说的也不错。 师：到底谁会赢？怎么办？ 生：动手掷一掷就可以了。 师：好，谁来和我掷色子，请你吧，再请一名同学担任记录员，谁来？你打算用什么方法记录我们游戏的结果？（用正字可以吗？），其余同学当裁判负责报点数和。 师：谁先来，为了公平，我们怎么办？ 生：猜拳。 师：谁赢了谁先来好吗？ （在手里晃一下就可以，我们快点好吗？） 师：同学们，谁赢了？看到这样的结果，你有问题吗？ 生：明明我们选的点数和比较多，老师选的点数和比较少，为什么是老师赢了？ 师：大家也有这样的疑问对吗？你提的问题非常有研究的价值，谢谢你！那是不是也有另一种可能，老师今天的运气非常好？ 师：到底是老师的运气好还是就是老师赢的可能性大？想不想亲自掷一掷？ （三）动手操作，自主探究 师：动手之前，先来看老师的操作要求。谁来大声读一下？ 课件展示操作要求： 1．4人一组，每人轮流掷4次，组长负责在1号作业纸记录。 2．记录方法：和是几就在几的上面用斜线涂上一格。 3．轻声有序，比一比，哪个小组最先完成？ 好，开始（学生活动，教师指导） 师：都完成了吗？完成的小组坐端正。 哪个小组来汇报一下你们的试验结果？ 还有哪个小组想上来汇报？ 观察2小组的实验结果并不能说明什么，只能算是个别情况，想不想看一看全部的实验结果汇总起来的什么样子？ 生：想。 师：接下来，从一组开始依次向老师汇报你们的实验结果，稍等一下，开始。2组、3组、4组……8组。 师：仔细观察这个条形统计图，你有什么发现？ 评： eq \o\ac(○,1)你能用从整体上去观察，真了不起。 总结：是的，掷出的和在中间位置的次数较多，而靠近两端的次数较少，同学们，我们全班总共试验了128次，就发现了这样的规律，你们知道吗？其实试验的次数越多，结果就越明显，老师搜集了试验1000次的结果。想不想看一看？在看之前，请你闭上眼睛想象一下，它会是个什么样子？好，请同学们睁开眼睛验证一下，看和你想象的一样吧？ 师：这