小学数学_5以内的加法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

5以内的加法 教学目标： 在具体的情景中体会加法的意义，会用符号“+、=”列出加法算式，并会正确地读加法算式. 会正确地计算5以内的加法，初步培养计算能力. 重点：1.正确计算5以内的加法； 2.能把实际问题转化成加法算式. 难点：如何体会加法的意义. 教学准备： 教师准备：1.设计课件；2. 准备小正方体、小塑料棒等学具。. 学生准备：基本的文具. 教学过程： 创设问题情境，导入新课： 同学们听说过花果山吗？它是谁的地盘？ 生：孙悟空。 师：（课件展示孙悟空的动画片形象.）听说花果山不仅风景秀丽，而且有很多果树，暑假里妈妈想带你们到花果山旅游，可是孙悟空却说：“我只喜欢爱动脑筋的好孩子，谁要来我的花果山，首先得过的了我的三关！”同学们敢不敢闯关啊？ 生：敢 师：那咱们就来闯一闯孙悟空的三关.（导入下一个环节） 二.复习回顾（PPT展示） 第一关：看图写数.（设计意图：复习1-5的数字的写法.） 第二关：.（设计意图：复习按顺序数数） 写出 上的数: 2 3 5 3 4 第三关：在□里填数：（设计意图：复习数的组成） （学生完成题目后，老师：同学们经过积极思考，闯关顺利成功，获得了花果山的入场券，下面咱们就来看看花果山上有些什么好东西吧！） 教学新知（教学加法的意义、符号表示、读法、计算方法等） 1.合作探究： 课件展示课本第31页图片，要求学生认真观察图片并思考问题：到花果山旅游你看到了些什么？引导学生思考：图中一共有几只小猴子呢？你是怎么知道的？你能用小正方体、小塑料棒或者画画的方法做给同学们看看吗？ 学生分组讨论问题. 2.展示： 分别让三个小组的代表展示他们的交流成果，特别是5是怎么来的，教师要予以恰当的评价，并引导学生理解加法的意义、求和的方法： 1.数数法；2.接着数;3.利用数的组成方法计算. 师：刚才同学们经过自己认真的观察和积极思考都弄明白了老师提出的问题，但是老师还有一个问题：如果用文字记下来这么多内容会费很长时间，咱们如何用简单的符号来表示咱们的这个思考过程呢？同学们再跟老师来做个小游戏就知道了。 3.教师点拨： 我们看到图上小河边有2只小猴子，用数字2表示（板书2），桃树上有3只小猴子，用数字3（板书3）表示，问一共有几只小猴子，就是把它们合起来，我们用“+”表示（在2和3之间板书），合起来一共有5只小猴子，就是等于5，用数字5表示（在算式后面板书=5）.小猴子是论只数的，所以我们还得在5的后面写上只，打上（）. 板书：2+3=5（只），这个算式叫做加法算式，表示“把两个数合起来”的意思. 读作：2加3等于5 师问：同学们看，这样表示简单吗？你知道这里面每个符号的意思吗？ 提问多名学生反复口答，直至熟练为止。 4.想一想：“合起来”是什么意思？花果山上的哪些东西的数量也可以合起来算？生活中有哪些用到加法算式的例子呢？让我们一起来观看两个小故事. （师：孙悟空听说同学们在花果山上学到了加法的有关知识，他很高兴，要出几个题考考同学们，考得好的每人奖励一只桃子哦？导入下一环节——巩固练习） 5. 表演小故事：把你听到的故事情节表演出来。故事一：今天王佳琪同学忘了带铅笔，急的抓耳挠腮，罗毅同学知道后借给他2枝铅笔，赵文瑄同学也很慷慨地借给了他2枝铅笔，王家琪高兴的说“我现在有（）枝铅笔了！” （王家琪、罗毅、赵文瑄同学上台表演.） 故事二：王雨欣同学是个乐于助人的好孩子，一天赵欣怡同学感冒发烧了，她赶紧拿了1个苹果送到赵欣怡手里，冯康峻同学也送了2个苹果给赵欣怡，赵欣怡幸福地说：“我现在有（）个苹果啦！” (王雨欣、赵欣怡、冯康峻上台表演) 6.方法小结：什么时候用加法算式呢？把两部分东西合起来求一共是多少的时候，就用加法算式，可以用数数法、接着数或者数的组成法来算结果. 巩固练习： 1.请你先认真地看图，然后想一想，再填数。 2.我会看图写算式。 3.你能帮助小星星回到天上去吗？课件展示 4.在 里填上“＞”、“＜”或者“=”。 1+2 5 2+3 5 4+1 3 五、课堂小结：同学们，今天上花果山你有什么收获？跟大家分享一下吧. 板书设计： “5以内的加法”学情分析 本节课是一年级上学期第三单元第1课时，是在前面已经学习了10以内数的认识、分类与比较的基础上进行的，学生已经会认会读会写10以内的数，也会用左右上下等描述物体的位置，已经理解了10以内数的意义，在学生的生活经验和学前教育中，学生对5以内的加法有一定的接触，对加法的意义有初步的感知。但学生之间也存在着生活经验和学前教育，差异，在教学时应重视这种差异，在教学设计时应面对这种差异，从最基础的知识开始教授，设计有层次的问题和练习题