五年级语文：古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟)(教学参考).docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 古诗三首(枫桥夜泊、别董大、暮江吟)(教学参考) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　第一课时　　教学目的：　　1、学会本课3个生字。　　2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。　　教学过程：　　一、检查学生预习情况　　1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。　　2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、 残、 瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。）　　3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。　　二、学习《枫桥夜泊 》　　1、学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？诗人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？　　2、小组讨论。　　3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。　　《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。　　教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。　　小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。　　这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。　　4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。　　5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议）　　6、背诵这首诗。　　三、体会学法　　说说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说，教师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。　　附：板书设计：　　《枫桥夜泊》　　月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。　　学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。 第二课时　　教学目的：　　1、有感情地朗读课文。背诵课文。　　2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。　　教学过程：　　一、谈话导入　　1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？　　2、谁还记得我们是怎样学习《枫桥夜泊》的吗？　　学生回答，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。　　二、这节课我们就按照这种方法，自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗。　　1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题。　　2、在组内讨论。　　3、全班交流　　（1）《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。 一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，