四年级语文：23、卡罗纳(教学设计).docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 23、卡罗纳(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。　　2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生及家长对卡罗纳的真切关爱之情。　　3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。　　教学重难点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。　　教学准备：制作幻灯片　　教学过程：　　一、谈话导入　　同学们，第六组课文当中的《古诗两首》让我们体会到朋友之间友爱的珍贵，《跨越海峡的生命桥》使我们感受到了海峡两岸骨肉同胞之间的爱，这节课我们继续来学习一个关于爱的故事——《卡罗纳》。（板书课题）　　老师简介（卡罗纳也叫卡隆，是个正直、善良、孝顺……）　　二、一读课文，感知内容　　1、初读课文　　自由朗读，要求：　　（1）读准字音，读通句子，难读处多读几遍。　　（2）思考：卡罗纳怎么了？他身边的人又是怎么做的?　　2、交流反馈：　　（1）检查朗读，让学生将难读处的句子读一读。　　（2）交流答案，根据回答生成板书：悲痛、关爱……　　（3）请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。　　三、二读课文，感受“悲痛”　　1、默读课文，“”划出卡罗纳悲痛的句子，读一读，从哪些词感受到的？　　2、反馈交流，朗读感悟　　a：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。　　（1）学生说从哪些词感受到卡罗纳的悲痛，指读，读好关键词。　　（2）老师引导集体朗读，　　师：变得如此憔悴，如此虚弱，是因为？（妈妈去世了），读　　师：站在教室门口，卡罗纳的神情、样子，足见他内心的悲痛，读　　b：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。　　课文还有一处地方是写卡罗纳哭的，你发现了没有？　　c：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然他双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。　　（1）联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭？（回忆、拉手）　　（2）往事历历在目，可他再也无法享受到妈妈的叮咛、嘱咐，和妈妈手拉手的亲昵了，让我们再来读读这两句话……　　四、三读课文，感悟“关爱”。　　1、速读课文，圈划关爱　　师引:失去了妈妈的卡罗纳，深深地陷入了无比的哀伤中，我们感受到了，卡罗纳身边的人也感受到了。他们，都用各自不同的方式，默默关爱着卡罗纳。　　请同学们静静地读读课文，找找大家是怎么给予卡罗纳这些关爱的，用～～划出相关句子，读读句中的哪些词让你有话想说，同时可以在边上写点感受。　　2、学生汇报，重点感悟　　a：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。　　他们为什么要如此屏息凝神地望着他？　　课文还有一个地方，同学们也是用自己的目光去安慰卡罗纳，找到了吗？　　b：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。　　（1）指读，说说感受。　　（2）想象说：此时无声胜有声，看到自己的伙伴如此难过的样子，同学们关切的目光似乎在说：……　　（3）感情朗读：真情无言，真爱无声，这一道道的目光，在此时，也是充满着温暖和感情。让我们再用心来读读这两句话。　　提炼技巧：这两句话的朗读，让我们明白，对别人的关爱有时藏在目光里。　　过渡：同学们用独特的目光关爱着卡罗纳，而作为卡罗纳同桌的我，当然不会置身事外，同学们你们找到“我”关爱卡罗纳的句子了吗？　　c：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”　　（1）说说感受。　　（2）比较感悟：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就对他说：“卡罗纳，别哭了。” （学生读