四年级语文：《江雪》教学设计_1.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《江雪》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　设计意图：　　1、三个层面，由表及里，层层推进；　　2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。　　教学目标：　　1、理解诗句，熟读古诗；　　2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；　　3、初步了解古诗的语言特色。　　教学过程：　　一 熟读成诵　　1、昨天，我们在深秋的枫林里一起目睹了红艳似火的霜叶，一同聆听了孤苏城外的夜半钟声。今天，就让我们和唐代诗人柳宗元一起走进——江雪，去感受——江雪，去欣赏——江雪。　　2出示古诗，读准古诗　　（1）全诗只有寥寥20个字。请大家自由读几遍，读正确，读通顺了，还要注意词句内部的停顿，掌握好古诗的节奏。要有轻重缓急，高低起伏的变化。　　指名读，注意古诗的节奏。　　千山/鸟/飞绝，　　万径/人/踪灭。　　孤舟/蓑/笠翁，　　独钓/寒/江/雪。　　教师随机点评，特别是结尾处的节奏，要放慢。　　（2）同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且要尽可能读出它的味道来。比如，《江雪》这个题目，你看，怎么读，才读得有味道？　　雪的大小不同，读的感觉就不同。如果轻轻飘落的几片雪花，你该怎么读？（很轻柔的）。如果是漫天飞舞的雪花，你会怎么读？倘若是一团一团的大雪团，你又该怎么读？　　读诗就要争取读出自己的感觉来，你们自己再试着读一读《江雪》，争取读出你的感觉来。　　谁来读？读出你的感觉来。同学们，注意听，你听出了什么感觉？　　二 景之凄凉　　1同学们，诗读到现在，你的脑子里出现了哪些景物？（板书：景）　　①有“山”：　　师：这是怎样的山？　　a引导山的多。有一千座山吗？虚指，夸张的手法。你想用哪些词语来形容这么多的山？　　b引导山的寂静。　　②有“径”　　师：径就是——小路。说说你看到的小路。　　a引导小路的多，你能打个比方吗？　　b引导小路的冷清。没有脚印，很冷清。　　师：谁来连起来读一读这两句诗？　　③有“舟”　　师：舟就是——小船。几条船？为什么？　　④有“翁”　　师：翁是什么意思？（老人）请你具体描述一下这位老人。从穿戴、姿势等方面讲。　　2如果，我们把这些景物放在一起，那么就成了一幅鲜活的画。（出示画面）：你能说说这幅画的内容吗？这幅画给你什么样的感觉？板书：景之凄凉　　3无独有偶,清代王士祯也作诗一首, 出示《题秋江独钓图》，读一读这首诗吧，　　一蓑一笠一扁舟，　　一丈丝纶一寸钩。　　一曲高歌一樽酒，　　一人独钓一江秋。　　读一读，与《江雪》比较一下，有什么相同点？有什么不同点？　　三 情之孤独　　1的确，诗其实是诗人的心情，也只有读懂诗人的心，你才能真正读懂诗。那么，柳宗元当时到底是怎样的心情呢？让我们来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。　　柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，十一月到达永州。这对33岁正当盛年的改革志士来讲，无疑是一个沉重的打击。元和元年（806）正月，唐宪宗改元大赦，而八月有诏柳宗元等八司马“纵逢恩赦，不在量移之限”。 加上战友王叔文被赐死，另一战友病死在贬所，八司马之一凌准因忧愤而死，柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀！　　2请你告诉我,这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情？（孤独、悲愤、痛苦……）　　3再读《江雪》，从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢？　　预设：　　①“绝”“灭”“孤”“寒”“独”　　师：如果这些字有颜色，