苏教版六年级数学下册教学计划及进度全册教案.pdf

20xx—20xx 学年度六年级数学下册教学计划 20xx—20xx 学年度六年级数学下册教学计划 一、教材简析 一、教材简析 苏教版六年级 《数学》教材下册在原有基础上稍有变动，新增选择统计图的 苏教版六年级 《数学》教材下册在原有基础上稍有变动，新增选择统计图的 内容，删去众数和中位数。前移转化的策略，增设选择策略解决问题，合理整合 内容，删去众数和中位数。前移转化的策略，增设选择策略解决问题，合理整合 “综合与实践”部分的内容。此外，教材还前移了实验教材中 《百分数的应用》， “综合与实践”部分的内容。此外，教材还前移了实验教材中 《百分数的应用》， 安排在六年级上册；增设了 “探索规律”的活动—— 《面积的变化》。本册教材 安排在六年级上册；增设了 “探索规律”的活动—— 《面积的变化》。本册教材 把教学内容编排成七个单元，前六个单元教学新知识，第七单元是总复习，教学 把教学内容编排成七个单元，前六个单元教学新知识，第七单元是总复习，教学 的新知识仍然有四个领域的内容。 的新知识仍然有四个领域的内容。 “数与代数”领域：一共安排了 3 个单元，包括 《解决问题的策略》、《比例》 “数与代数”领域：一共安排了 3 个单元，包括 《解决问题的策略》、《比例》 和《正比例和反比例》。 和《正比例和反比例》。 《解决问题的策略》本单元没有安排新的策略，只是应用前面教材教学的策 《解决问题的策略》本单元没有安排新的策略，只是应用前面教材教学的策 略，解决稍复杂的问题。目的是让学生进一步体会策略在解决新颖问题、复杂问 略，解决稍复杂的问题。目的是让学生进一步体会策略在解决新颖问题、复杂问 题时的作用，体会解决同一个问题的方法多样、策略灵活，体会各种策略之间的 题时的作用，体会解决同一个问题的方法多样、策略灵活，体会各种策略之间的 相互配合、相互补充。 相互配合、相互补充。 《比例》本单元的教学内容是图形的放大与缩小，比例的意义与性质。两个 《比例》本单元的教学内容是图形的放大与缩小，比例的意义与性质。两个 内容分别属于两个知识领域，前者是图形与几何的内容，后者是数与代数的内容。 内容分别属于两个知识领域，前者是图形与几何的内容，后者是数与代数的内容。 本单元把图形的放大与缩小、比例的意义与性质结合起来教学，是因为这两个内 本单元把图形的放大与缩小、比例的意义与性质结合起来教学，是因为这两个内 容能够互相利用、互相支持。比例是表示两个比相等的式子，这个相当抽象的数 容能够互相利用、互相支持。比例是表示两个比相等的式子，这个相当抽象的数 学概念和图形的放大或缩小联系起来，就有了具体的含义，图形的放大、缩小有 学概念和图形的放大或缩小联系起来，就有了具体的含义，图形的放大、缩小有 助于学生形成比例的概念。本单元还增设了 “探索规律”的活动—— 《面积的 助于学生形成比例的概念。本单元还增设了 “探索规律”的活动—— 《面积的 变化》，主要引导学生探索和发现平面图形按比例放大后，面积的变化规律。 变化》，主要引导学生探索和发现平面图形按比例放大后，面积的变化规律。 《正比例和反比例》本单元在比和比例，以及常见数量关系的基础上编排。 《正比例和反比例》本单元在比和比例，以及常见数量关系的基础上编排。 通过两个数量保持商一定或者积一定的变化，教学正比例和反比例关系。让学生 通过两个数量保持商一定或者积一定的变化，教学正比例和反比例关系。让学生 在建立正比例和反比例概念的同时，受到函数思想的熏陶，为第三学段的数学教 在建立正比例和反比例概念的同时，受到函数思想的熏陶，为第三学段的数学教 学打基础。与过去教材相比，本单元不要求应用正比例、反比例解决实际问题。 学打基础。与过去教材相比，本单元不要求应用正比例、反比例解决实际问题。 “图形与几何”领域：教材安排了 2 个单元，《圆柱和圆锥》和 《确定位置》。 “图形与几何”领域：教材安排了 2 个单元，《圆柱和圆锥》和 《确定位置》。 《圆柱和圆锥》是在圆的知识与长方体、正方体知识的基础上编排的，圆柱 《圆柱和圆锥》是在圆的知识与长方体、正方体知识的基础上编排的，圆柱 和圆锥都是平面与曲面围成的立体图形，本单元主要是认识圆柱和圆锥的特征， 和圆锥都是平面与曲面围成的立体图形，本单元主要是认识圆柱和圆锥的特征， 理解圆柱侧面积和表面积的含义及计算方法，探索并应用圆柱和圆锥的体积计算