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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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第
第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
《g k h》说课稿
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、依据课标说教材 苏教版的拼音教材每课都配有精美而传神的情境图。在汉语拼音的编写上,强调拼音的实用价值,强调贴近学生的生活,确立了从生活中来,到生活中去的原则。本课共有四个部分的内容:第一部分是情境图,用以引出g k h,帮助学生读准它们的发音(弟弟把蝌蚪放回了小河里,哥哥夸奖他真是好样的)。图下是g k h 3个声母笔顺图示及它们在四线格中的书写规则,用以帮助学生掌握3个声母的笔顺。第二部分是g k h及其表音表形图。第三部分是g k h在汉语拼音四线格中的书写,用以指导正确描红。第四部分是g k h与e u组成的音节,其中包括带调音节及相关的图。 二、以学定教说目标 本课时教学目标我分为三个方面来制定。 在知识与技能方面:学会“g k h”3个声母,能够读准音,认清形,并且能正确书写。 在过程与方法上:增加趣味性,引导学生自主观察,采用“以趣促学”“先扶后放”的方法,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。 在情感态度价值观上:激发学生学习拼音的热情,在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。 本课教学的重难点主关键:能读准g k h的音,认清形,并能正确书写是本课教学的重点;本课教学的关键我放在如何区分g k h的发音上。 三、整合资源说策略 《语文课程标准》“实施建议”中指出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼,大胆且好表现,他们对新学的知识非常感兴趣,对形象直观的事物很感兴趣,经过前面的学习,他们对课文的学习方法也已掌握了不少,并有了一定的自学能力,特别喜欢老师的表扬,以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性,才能符合儿童的心理特点。因此,在本课的教学中我主要采取以下策略:(1)创设趣味情境策略;(2)先扶后放策略;(3)教学生活化策略。由这三个策略来实现教学“授之予渔”的目的。 四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念,本课的教学流程大致分为五个环节。 (一)课前激情诱发,复习奠基学习方法。 兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生较好胜好强好新奇。所以上课伊始,我根据他们的这一心理,以一个小熊猫笑脸印章来诱发学生学习的积极一和专注性,同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后,我便让学生通过复习来巩固学过的知识和方法,由此奠基了新课的学习方法。 (二)创设情境引声母 儿童认识事物总是从具体到抽象,从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。因此,拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律,要善于创设丰富多彩的教学情景,采用多种活泼生动的形式,使枯燥的内容形象化,激起学生兴趣。针对这一特点,我自制了课文的情境图,提示学生用表扬同伴的方法表扬老师画得漂亮的图画,从而以学生朋友的身份与学生在谈话中亲近了师生关系。接着让学生仔细观察图画后各抒已见,调动了学生的兴趣,培养了学生的观察能力和说话能力。然后出示语境歌与学生一起依节奏击掌读,引出声母g k h。我的这一环节通过情境和语境歌营造学习声母g k h的氛围,并相机进行保护环境、爱护小动物的教育,这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,让生一种积极主动的状态下学习。 由于已经已经不是第一次学习声母,因此在声母g k h学习中,我主要让学生自主找出g的发音技巧,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,把主动权交给学生,这样会让学生更好地学会下面的声母,并让学生通过不同的方式去读去感受,增
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