语文教案_初中语文生成性教学案例.docVIP

景随情移 情景相生 ——《芦花荡》生成性课堂教学案例 通山县杨林中学 王蓉 “生成性教学”是一种强调教学的过程性, 突出教学个性化建构的成分, 追求学生的生命成长的开放、互动、动态、多元的教学形式。生成性教学是相对于预成式教学而言的,与预成式教学的被动接受相比,生成性教学更强调学习的自主建构,与预成式教学的静态预设相比,生成性教学更强调教学的动态生成。生成性教学的提出,是对课堂教学认识深化的结果,同时也为现代教学设计提供了新的视角。 【案例背景】 “一切景语皆情语”。《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但绝没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声呻吟，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。即使在残酷的战争背景下，作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。 【案例主题】 我们知道，小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心境，切忌游离地写景。《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。 【课堂实录片段】 师：大家分析得很好，不过老师还想补充一点——文中人物美，景物也美，两者相映成趣，极为和谐。 生：本文是有关战争的文章，自然环境应该很恶劣，课文中很难找到战争