激发小学生课外阅读兴趣的策略研究应用成果报告.docVIP

“激发小学生课外阅读爱好策略研究”结果汇报 公布者：马艳红 公布时间： -10-10 19:54:26 一、课题提出 《新课程标准》强调要加强学生阅读实践，培养学生广泛阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。实践证实，经过大量阅读，学生能感知丰厚语言材料，增强语言沉淀，提升读书能力，从整体上增强学生语文素质。※1然而在城镇结合部小学生中，因为受办学条件、社会、家庭影响，大多数小学生阅读水平不高、课外阅读量少，造成口语交际能力、作文能力较低，极大影响了学生发展。影响学生课外阅读关键有以下几方面原因： 1.阅读爱好不高且阅读面单一。因为城镇结合部学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一个良好读书气氛，多数学生读书主动性较低。在少数喜爱阅读学生中，休闲性阅读占据了课外阅读大部分时间，如五花八门卡通读本，形形色色“老筋急转弯”充斥着孩子们视野。 2.缺乏良好阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，所以感受不到阅读给她们带来愉快。 3.没有良好阅读环境。农村学生大多数家庭条件差，极少买书。仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力时间和空间，造成学生课内外阅读受到限制，达不到预期效果。 4.课外阅读时间不能确保：电视、电影、上网等多个活动方法包围之下，在这些活动方法冲击下，课外阅读时间变得越来越少，学生变得不愿独立思索，尤其依靠其它人。　 为了完成新课标提出阅读目标，帮助学生养成读好书、爱读书好习惯，培养学生课外阅读爱好，提升学生课外阅读能力，特确立了“激发小学生课外阅读爱好策略研究”这一课题进行部分尝试性研究。　 二、课题研究对象：二、四年级学生 三、课题研究过程 （一）调查了解学生课外阅读基础情况。　　 在课题实施之前，我对81名学生课外阅读习惯及阅读基础进行了简单调查，情况以下：　　 1.你有能力阅读浅显课外书籍吗？90%孩子有能力阅读浅显书籍。10%孩子存在阅读困难。　　 2.你对下列哪种活动更感爱好？80%孩子对看电视感爱好。15%孩子对玩电脑感爱好。5%孩子对看书感爱好。　　 3.你父母（或监护人）常常带你去书店买书吗？45%父母常常带孩子去书店买书。55%父母偶然带孩子去书店买书。　　 4.你父母（或监护人）给你买书标准是：80%家长是孩子喜爱就买。10%家长会和孩子一起商议买什么样书。20%家长参考老师和有经验人意见。　　 5.你买课外书关键是哪首先？80%学生买学习教导用书。70%学生买童话小说。 15%学生买脑筋急转弯、漫画、笑话之类。10%学生买科学知识方面（如《十万个为何》等。5%学生买文学名著。　　　　 6.你父母（或监护人）常常督促你进行课外阅读吗？30%父母（或监护人）常常督促；50%父母（或监护人）偶然提醒；20%父母（或监护人）不去管她（她）。　　 7.你能平静下来看课外书吗？35%孩子能；40%孩子偶然能；25%孩子不能　　　 8.你最喜爱读什么样书？20%孩子喜爱老筋急转弯，漫画；70%孩子喜爱寓言、童话小说，配部分图画；10%孩子喜爱作文书；10%孩子（关键男孩子）喜爱科普书；　　 9.属于自己课外书有多少？60%孩子1—8本（包含8本）；20%孩子9—15本（包含15本）；10%孩子15本以上； 　　 10.你父母（或监护人）在工作之余看书读报吗？10%父母（或监护人）坚持天天看书读报；20%父母（或监护人）偶然读过；70%父母（或监护人）没时间，几乎不读。　　 从调查情况分析能够看出，她们除了看电视、玩游戏之外，缺乏主动学习，主动阅读自觉性。有很大部分学生阅读还停留在完成老师和家长部署作业层面上，爱好不浓，态度也不够主动主动；很多学生阅读量小，造成阅读困难。孩子在家中更是缺乏阅读气氛。 （二）激发学生阅读爱好路径和策略 1.激发阅读爱好 阅读教学需要培养学生广泛阅读爱好，阅读爱好养成能够为学生连续阅读和提升阅读能力提供了确保。正如皮亚杰所说：“儿童是含有主动性人，所教东西要提升引发儿童爱好、符合她们需要，才能有效地促进她们爱好。”※2 （1）创设阅读空间： “近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个含有浓厚书香味环境中，学生“读欲”更轻易被激起。你读，我读，自然她也会不由自主地加入这读行列。所以，我从学习环境入手，把教室环境部署得富有书香气；建立班级图书角，激励学生把自己图书带到学校，放在图书角里，定时更换其中图书；和平行班级间进行漂书活动；组建阅读合作会，由爱好相投三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。 （2）创设阅读时间： 学生时间观念不是很强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们立即督促指导。如在家设置“亲子共读”时间，既能确保阅读时间，又能促进一家人感情。在校要求每七天二晨读为经典诵读时间、中午为课外阅读时间，其它时间