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中学教育知识与能力解析 1、A《学记》 2、C主导作用是教育 3、A生产力 4、D分支型学制 5、B个人本位论 6、D从小学到高中 7、B课程计划、课程标准、教科书 8、A特朗普制 9、B形成性评价 10、C品德评价法 11、D疏导性原则 12、B注意分散 13、B行为主义学习观 14、C附属内驱力 15、D形式运算阶段 16、B心理自我 17、A理性情绪疗法 18、D完成作业后玩游戏 19、C寻求认可定向阶段 20、C消极型 21、A教学操作 二．辨析题 22.母猴带着小猴爬树也是教育。 此观点错误 教育是有目的培养人的活动，猴子不是人，所以不是教育。 23.对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的工作。 此观点错误 德育的途径有多种：思想政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团组 织的活动、班会、校会、周会、晨会、事实政策学习、班主任工作。而思想品德课只是其中 一种，德育融入生活方方面面。 两外老师的任务：教书育人，除了育人还要教书 24.顺向迁移就是正迁移。 此观点错误 顺向迁移：是按方向来分类 正迁移：是按迁移的结果和性质划分的 所以不是一个维度，错误 25.思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的。 此观点正确 心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下心理定势使 人们能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人们采用新的 方法。 消极的心理定势是束缚创造性思维的枷锁 所以是正确的。 三、简答题 26.简述教育的文化功能。 （1）教育具有传递、保存文化的作用 （2）教育具有选择、提升文化的作用 （3）教育具有创造、更新文化的作用 （4）教育具有交流、融合文化的作用 27.班主任工作的基本内容有哪些？ （一）班主任的常规工作 （1）了解和研究学生（班主任工作的前提和基础） （2）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节） （3）建立学生成长档案 （4）组织班会和课外活动 （5）协调各种教育影响 （6）操行评定 （7）写好班主任工作计划与总结 （二）个别教育工作 （1）优等生的个别教育 （2）中等生的个别教育 （3）后进生的个别教育 28.简述能力发展的个体差异。 （1）能力发展水平的差异:能力水平有高低差异,呈正态分布.如有人智力超常,有人智力不足. （2）能力发展的类型差异:能力按照不同的方式结合起来,表现出类型或结构上的差异.正如加德 纳的多元智力理论所论述的,有人在空间智力方面表现优异,有人在音乐智力方面表现优异. （3）能力发展的早晚差异:有的人能力表现较早,有的人能力表晚，有的人聪明早慧有的人大器 晚成。 29.教师职业倦怠的主要特征有哪些？ 玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在以下三个方面。 （1）情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、 丧失工作热情、情绪波动大等。 （2）去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视 的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。 （3）个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值 30.材料分析题 周老师教高一五班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是她决定对程度不同的学生提 出不同的任务和要求对学习基础较好的6 位学生,周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读 相关内容的书籍。经过自学，他们不但完成了规定的作业还选做了一些难度更大的习题。对 于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创 设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生的学习的积极性和主动性，激发他们对 所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考，当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅 导，让学生自己动脑、动手，找到解决问题的办法。同学们通过解决问题，获取了知识，很 好地完成了学习任务。 问题： （1）周老师贯彻了哪些教学原则。 因材施教原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则、量力性教学原则 （2）请结合材料对这些教学原则加以分析。 因材施教原则+解释+材料考虑不同基础的学生针对性教育 启发性原则+解释+材料提出问题让学生深入思考、周老师耐心地加以辅导 直观性原则+解释+情景教学、多媒体教学 循序渐进原则+解释+材料周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑、动手，找到解决问 题的办法