掌声教学反思(16篇)精选.docVIP

精编范文 第 PAGE1 页 /共 NUMPAGES1页 掌声教学反思(16篇) 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 掌声教学反思 第1篇 《掌声》这篇课文十_大的变化”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。 二。精心设计, 用浓浓爱意打动学生的心灵。 为让学生学有所得, 学有所乐, 我精心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中, 我安排了求明确, 层次清晰, 形式多样的朗读, 如:自读, 检查读, 小组合作读等多种读书方法。我还异常注重了对教材空白点的挖掘, 如领会同学们两次掌声的不一样意义时, 我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自我的话, 用:”如果你在这些同学中间, 你的掌声想表达些什么”“如果你是小英, 你想对同学们说什么”的生动情境帮忙孩子体会人物心理, 经过这次空白点的挖掘, 让孩子真正走入人物的内心世界, 与之产生强烈的情感共鸣。 经过这次《掌声》的教学设计和教学, 也让我深深懂得:只我们能为孩子的点滴提高而鼓掌, 为孩子的精彩创意而喝彩, 让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂, 相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我 掌声教学反思 第3篇： 《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此, 我设计了一堂情意交融, 开放、扎实而有效的语文课, 让爱的掌声响起在课堂的每个角落。 一、加强阅读教学, 放手学生自读自悟 教学本课时, 我给了学生充足的读书思考的时间, 就让他们抓住描述主人物的神态、动作的几段话, 去体会人物心理变化过程。课堂上同一句话, 因为阅读者不一样, 所以产生的感悟也各不相同。充足的阅读时间让孩子们对小英这一人物的了解了个透彻, 让我真实地感受到了有一千个读者就有一千个哈姆雷特。在全班的交流中, 大家各抒己见, 把一个心理自卑得尽乎变态的可怜的小英活生生的摆到了大家的眼前。 二、悟两次掌声――引导学生深入体会文本 整堂课, 我设计了复习导入、新授、总结点题、拓展延伸这样四个教学环节。其中第2－4自然段是课文的主资料, 在学习时, 我主抓住小英的感情变化为主线索, 让学生找到描述小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了, 然后创设情境, 当学生读到英子犹豫时, 我及时设计对话情境（走到一位同学边, 摸摸她的头）：你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本, 把自我当作英子, 说：我害怕, 别人会歧视我。我到底上去, 还是不上去。不上去, 才来的新教师教师批评, 上去, 大家必须笑我, 怎样办？此时学生经过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时, （我让一位女同学上台）我鼓励学生说：难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗？顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境：小朋友, 此时, 你就是英子的同学, 你想用掌声告诉她什么？学生热情的话语打动了我们：别怕！我们不会嘲笑你！勇敢点！当同学们给了英子两次热烈的掌声时, 教师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧！英子在掌声中, 向大家深深地鞠了一躬, 真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动, 英子你想说：多谢你们, 你们的掌声给了我 极大的鼓励, 使我鼓起勇气微笑地应对生活。你们的爱使我终身难忘。我自信地应对一切。就这样, 学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程, 从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文资料。 三、拓展延伸, 升华文本内函 在理解好课文后, 我求学生说说自我平时的学习生活中, 获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样, 无疑升华了课文的内函：既珍惜别人的掌声, 又不惜奉献自我的掌声。 可是这一部分也有不足的地方, 小英心里活动的3个句子, 虽然找出来了, 可是我没有即时好好地让学生经过朗读去品味。异常是低下头犹豫眼圈红了慢吞吞站起来还没有好好突出, 没能深刻体会小英此时的心态在慢慢发生变化。这一部分处理太匆忙了, 还需多指导学生朗读, 为下头学生为何自发地送给小英的掌声做好铺垫。 经过这次《掌声》的教学设计和教学, 也让我深深懂得：只我们能为孩子的点滴提高而鼓掌, 为孩子的精彩创意而喝彩, 让我们的课堂成为孩子们抒发心灵