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生本小组合作在中低段英语课堂中的运用 精河县一小 任珊珊 有个外国老太来中国，她找了几个中国孩子，让他们做一个游戏，她把几个栓着细线的小球放进一个瓶子里，瓶口很小，一次只能容纳一个小球通过。 她说：“这是一个火灾现场，每个人只有逃出瓶子才能活下去。” 她让每个孩子拿一根细线，时间开始了，只见几个孩子从小到大，依次把小球取出来了。 老太很惊讶，她在许多国家做过这个实验，但是没有一个成功过，那些孩子无一例外地都争先恐后地把细线拼命往上拉，导致最后一堆小球堵在瓶口…… 这就是合作的力量啊！ 作为老师，我们应该相信合作的力量，相信课堂中小组合作的力量。但如何使这种力量最大化的发挥其效率呢？ 一、 合理分组 为了小组合作这个方法能够达到好的效果，我对每一位学生都进行的仔细的分析和归类。平均每个班都是60位学生，我给分了15个组，每组4个人。让孩子们给自己的小组起一个自己喜欢的名称，每个小组里，都安排有一名学习成绩优秀的学生担任学习组长，一位责任心强的孩子担任纪律组长，其中一位是班上相对成绩毕竟靠后的孩子，这样的安排，能够增强优生对该学科的自信心，并且在合作学习过程中发挥他特有的优势，并且在优生的带领下，中等生能够受优等生的影响，学习优生的学习方法，在对比之下发现自己的不足，从而使中等生的成绩可以得到进一步的提升；对于后进生来说，有组员的帮助和督促，和同学一起讨论一起学习的过程，能让他们的学习积极性大大提高，也使一部分由于懒惰而导致学习成绩靠后的孩子在组员的帮助下，变得主动积极。 二、 制定一定的赏罚制度 没有赏罚的竞争，起不到任何竞争的作用。所以我制定了一系列的赏罚制度。首先在学习方面，以小组为单位，每月会评出小组学习进步奖，并且颁发一定的学习用品；以小组里面个人为单位的，同样也会评出一位进步飞跃奖，颁发奖品。然后是纪律方面的奖项，这一项会评出纪律最好和纪律最差的小组，这一项会让孩子们自己投票，评选出他们心目中纪律最好的、纪律最差的小组。纪律最好的小组会在小组等级表上印上一朵“红花”，而纪律最差的小组会在小组登记表上被印上一只“狼”的印章，连续3次被评为最差小组的，就要进行组员的调换，一般会和纪律最好的小组交换两名成员。一个学期下来，评一评哪个小组的“狼”最多，哪个小组的“红花”最多。 三、 评价是关键 学生在学习中重要的心理特征就是希望老师能发现之间的优点并得到鼓励和肯定。 学生做得再好，如果我们老师永远都不做评价这一步的话，久而久之，孩子们的积极性就会被消磨掉。在教学中，我们应多给学生一些成功的体验。通过小组合作学习，让他们在团队合作过程中，享受一起掌握知识的过程，一起攻破难关时成功的喜悦，每一个人都能找到自己在小组里的价值所在，这样帮助学生认识自我，找到自我，建立自信，让他们在积极参与中体验成功所带来的喜悦 《好妈妈胜过好老师》这本书上说：“每个孩子都如同一块未雕琢的玉器，那么我认为老师，则是孩子们生命中重要的雕塑家。怎样使学生在课堂上真正地活起来，让学生自己去思考、去表达、去体验、去认知反思，去倾听，小组合作学习是一种有效的途径。在这一学年里，我接手的是四年级的三个班和一年级的二个班，面对中低年级的班级，培养对英语的兴趣和自信心是非常重要的，所以在这一学期，我就开始进行小组合作学习，曾经有人对我说过，小组合作不适合在低年级使用，毕竟这些孩子们懂得还很少。可是我却不这么认为，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”这句话的道理我们读书的时候就已经知道，孔子曰：三人行必有我师。所以，中低阶段的孩子，使用小组合作是可行的。