茫茫戈壁话白杨悠悠赤诚诉情怀——五上《白杨》导学案设计.doc

PAGE PAGE 3 茫茫戈壁话白杨 悠悠赤诚诉情怀 ——《白杨》（人教版五上）导学案设计 设计：黑龙江省哈尔滨市香坊区香滨小学校 赵秀君 评析：黑龙江省哈尔滨市香坊区教师进修学校 祁敬伟 学习目标： 1．学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 3．学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 学习重点： 了解白杨树的特点，能抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 学法提示： 1. 采取多种形式进行感情朗读，感悟人物的言行 ，体会蕴含的思想感情。 2.根据句子的意思来正确流利地读通课文，一边读一边在头脑中想象画面。 学习准备： 搜集有关白杨的资料。 课时安排： 2课时 学习过程： 课前 一、创设情境，激情导入 播放著名歌唱家阎维文演唱的歌曲《小白杨》（学生会唱的可一起随唱），屏幕出现茫茫戈壁，白杨挺立的画面。然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么？你喜欢歌中的白杨吗？自由说一说你在哪些地方见过白杨树？（展示自己搜集有关白杨的资料）在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。 【评析：《小白杨》这首歌曲，是同学们所熟悉的。通过吟唱《小白杨》这首歌，欣赏大漠、白杨的画面，将学生的视线带入那茫茫戈壁。伴随着深情的歌曲，产生了与白杨树的亲近之感，激发了学生学习课文的兴趣。】 二、学习字词，扫清障碍 1．初读课文，我能扫清文字障碍。 生字 音序 部首 再查几画 结构 字义 组词 2．我能区分形近字。 抚（ ） 洪（ ） 埋（ ） 介（ ） 疆（ ） 扶（ ） 烘（ ） 理（ ） 价（ ） 缰（ ） 茫（ ） 辨（ ） 挺（ ） 晰（ ） 戈（ ） 芒（ ） 辩（ ） 廷（ ） 析（ ） 弋（ ） 3．我能区别近义词、反义词，进一步理解词义。 （1）近义词 清晰—（ ） 表白—（ ） 分辨—（ ） 粗壮—（ ） 软弱—（ ） 界线—（ ） 分辩—（ ） 沉思—（ ） （2）反义词 清晰—（ ） 软弱—（ ） 动摇—（ ） 精壮—（ ） 消失—（ ） 4．我能理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。 这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。 第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。 第二段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。 第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。 第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 5．我来盘点一下： （1）我理解词语的方法是： A．查字典。 （ ） B．换词。（ ） C．联系上下文 （ ） D．先理解句子中重点的字，再连起来理解。（ ） （2）本课中我认为难写的字是（ ），我是这样记住它的（ ）。 （3）课文我读了（ )遍，知道全文的意思是通过： A.大声地朗读。 （ ) B.先读，读熟后再看课文注释和查字典。（ ） C.默读，边读边看课后的注视或查字典。（ ） D．先通过看注释或查字典，知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。（ ） 【评析：本环节从检查落实预习情况的角度，设计了查字典填表，促进学生从音形义用“四会”的角度落实生字词的学习，并通过形近字比一比、近义词反义词想一想等方式，建立起新知与旧知之间的练习，用旧知提示新知，促进对新知的掌握。同时，通过梳理文章脉络，帮助学生理解文章层次、线索及主要内容，并通过我来盘点这一练习，提醒学生用什么方法来学习，将知识与能力、过程与方法进行了有机的整合。】 课中 三、合作学习，品读